【写作组优秀文章荐读】张慧：新手教师最初的成长——读伍尔福克的《教育心理学》有感

新手教师最初的成长——读伍尔福克的《教育心理学》有感

中山市东区竹苑小学/张慧

任何一位教师都有刚上讲台的时候，他们缺乏经验，但是有工作热情；他们不懂教学，但是对未来充满期待；他们想成为专家型教师，但是他们不知道方法与途径。每一位新手教师在成长为经验型教师、甚至专家型教师的路上都会遇到这样或者那样的问题，新教师就是在不断实践与阅读的过程中克服困难，寻求问题的答案。在伍尔福克的《教育心理学》一本书中就给新教师各种各样的方法，帮助新教师成长。

一、善于向老教师求助

一位初上讲台的新教师，非常需要一位“指导者”。“在新教师刚开始工作的几周内，老教师能够为新教师提供丰富的信息资源和支持。”在一位教师成长为经验型教师的路有的长，有的短，在成长的过程中，如果都靠他一个人去摸索，去探寻，那么这个过程势必要走很多弯路，同时这个周期也会非常长，成长的效果也不能够保证。假使在一位教师刚入职时，就有一位优秀的“师傅”来带领的话，那么这位新教师的成长可能会更加迅速。在成为一位教师前，我前后在竹苑小学实习了3个月，学校给我安排了一位经验丰富的师傅，她对待教学工作十分严肃，对待我的实习过程要求也非常严格。我每天带着板凳跟在师傅后面，她上到哪里，我就听到哪里，听完课就帮她批改一个班级的作业。我批改作业非常认真，因为师傅每天都会检查我改得是否正确，是否用心。参加工作后，她仍然是我的师傅，一直到学校太多新手教师时，师傅才又带一位新手教师，而不再过问我，这时我已经工作有8年了。在学校里，我们将这样的培养模式成为“师徒结对”，师傅是徒弟遇到困难时第一个想到的“驿站”，是一种距离最近的、最贴近教育教学工作的引领。师傅的传、帮、带对于徒弟的成长尤为重要，在师徒结对的驿站中，师傅是倾囊相授的，徒弟是谦虚求教的。

二、抽出时间总结反思

新教师的教育教学工作总是会出现这样或者那样的问题，每天琐事缠身，觉得自己都焦头烂额了，这是每一位新教师的成长必然途径。但是，渐渐地我们发现，有很多新教师在渐渐成长起来，他们的工作越来越有方法，他们的琐事越来越少。是因为他们工作久了，遇到的琐事少了吗？其实不然，是因为他们越来越会总结方法，解决问题的方式也越来越简单，越来越容易了。想快速成长为不用每天焦头烂额的教师，就需要新教师善于总结，“如果你能够在上面的'停下来 想一想’环节中列举出这些担忧，那么你以后就不会再焦虑了。”一位新教师的成长需要总结，每个学期总结自己的收获，每个重要节点总结自己的成长，每天总结自己收获的新方法，每件事总结自己的新经验，遇到事情“停下来 想一想”，看似复杂的问题，总是能够理出头绪，借助经验来解决的。

三、花点时间倾听学生

我们总是开玩笑说“我不要你以为，我要我以为”， 其实我们在平时的教育教学工作中，常常是忽视了去倾听学生的内心。小学数学“综合与实践”课是以学生亲身实践为主的活动课程，在活动过程中学生全程参与实践，并通过自己的努力学习和使用知识，从而促进自身的发展。但是，在一次研讨主题是数学“综合与实践”的教研活动中，我们也看到了一整节都是由教师牵引着学生去实践的课。教师让动的时候学生就可以活动，教师叫停的时候，学生就要马上坐好，无论活动是否充分。整节课上，学生的活动都被教师的指令牵引着，即使活动很多，但是丝毫没有一点错乱。然而在认真思考整节课的经过时，这样的课堂中，师生关系是不利于学生发展的。“专家型教师最常做的一件事情就是倾听学生”，一节课的内容再多，教师都要从学生的认知与需要出发，给学生实践与表达的机会，学生的回答可能出乎教师的意料，也可能与本节课的内容无关，但是教师应当重视其表达，因为这是他们内心真实的感受。教师在学生的实践过程中是主导地位，但是她不能够代替学生去思考，不能够代替学生做选择，因此，即使学生的回答方向有偏差，教师也应该去倾听，进而对自己的课堂进行修正。

经验型教师的课堂好像在打太极拳，教师与学生是你来我往的，而新手教师的教学往往是缺乏经验的，单边的。一位新手教师要想快速成长，就一定要学会观察和交流，在不断理解老师的教与学生的学后，不断修正自己的教学，从而让自己经验丰富起来。