前言：有多少人学书法，一上来就照着帖一阵“狂临”？
对于古人来说，书法作品并不是今天所说的“创作”，只是一种实用性的“书写”；一直以来，80%的书友学习书法，常苦恼难于摆脱“临得很像，而创作不行”的怪圈。总陷入这样的怪圈，无非就是人为性地将“临”和“创”割裂开来的结果。太多人在这里面都有误区，总是会把书法学习分为“临帖阶段”、“临创阶段”、“创作阶段”。学书52年，教过的学生也数不胜数的胡立民老师，是闻名于整个书法圈的人物。胡立民，字文安，号太阳村人，1959年8月生于河北文安县。2005年被评为中国首批国家投资收藏作品的56位元书法名家之一。2013年9月应邀为国务院各国驻华使节讲授书法。现为中国楷书艺术研究院执行院长、中国书协楷书委员会委员、河北省书画院副院长、中国教育部《翰墨薪传》书法教育首批专家、中国书协楷书委员会培训中心教授。胡立民老师主攻楷书、行草，师承著名书法家高鸿源、旭宇二位先生。作品曾入选中国书协首届兰亭，全国第7、8届书法大展以及多次单项展，并荣获全国第三届正书展最高奖全国『翁同和』杯书法大展提名奖，出版了近20本书法专集，《中央电视台》《人民日报》《书法导报》多次播出专题片和专题报道。
5月17日（下周一）晚上8点，胡立民老师工作室助教蒋振喜老师将在墨池学院直播，在线与你面对面聊聊“如何从创作中寻找临摹方向，寻找到魏碑创作的优秀元素”，轻轻松松打开魏碑创作的大门！
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胡立民老师碑帖兼容，初学唐人，后上溯魏晋、秦汉，于宋明清及现当代大师。他的书法之路融会贯通，行书、楷书、草书齐头并进，相得益彰，尤以魏碑楷书见长，自成秀雅古朴之风貌。说起学书经历，胡立民老师却说投入了自己前半生的许多精力，也始终未能摆脱“算子”楷书，字里也没有性情的体现...哪怕入选国展并获奖，对于许多书友来讲，不妨是一种成功，但胡立民老师说自己不敢满足。他不断地寻找与高手间的差距，上溯历代书家，刚开始的他也没有收获什么...初期，依旧只知道写得和原帖相似，但不知道为何要这么写，与作者的心境有什么关系...直到临《孔子庙堂》的时候，才明白书法创作中的笔画自然、结构平和完全是由创作时的心态驱使。
若非科班出身，也没有明师引导，学习能力就是你的“法宝”。从悟到变，胡立民老师想到的不是创，也不是新，而是让字变成表达想法与抒情的“工具”。逐渐地，他领悟到：凡是能一挥而就的作品或者书家，必定经历过对艺术规律的把握。
最终，他确定了一条路线：从创作中寻找临摹的方向。
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这时的胡立民老师觉得，书法学习就应该没有“临帖阶段”和“创作阶段”之分。带着这样的想法去看待传统，胡立民老师开始汲取传统：体会变，实践变，求变。他从唐楷入手，后又上追隋碑魏碑，寻找唐楷之源，并力争找到一些可以表达性情的“元素”，在很短的时间内取得了不俗的成绩，并在全国第三届正书展中斩获“全国奖”。正是这件作品，是胡立民老师刚想从唐楷跳出，但还没跳出，并融入了大量碑味的作品。可以说，这是胡立民老师的楷书蜕变的代表作，也是一个变化的信号！
至少可以说明，他跳出了“算子”书法。
估计还是会有很多人提出质疑：从创作中寻找临摹方向？这不是本末倒置吗？“通过临帖能悟到古人的笔法精髓，而创作过程中，你就会发现临帖时丢了些什么，还需要细抠些什么...”
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一发不可收拾地，胡立民老师开始由唐楷的基础上追北魏，以魏碑不停地验证他的“学习路线”。过程中，他发现：凡是能一挥而就的作品或者书家，都是经历过对艺术规律把握的过程。继而，他又将书法的“法”与“理”置入创作中，发现了“创作是分层次的”。这是一个从低级到高级的发展阶段，主要分为：借用、生发、心向、立意、无为。
能做到前三个阶段的书友，其实水平已经属于入国展的水平。
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听听胡立民老师的解读，听完你就不会怀疑他的学书路线是本末倒置的了！这样说来，那就要延伸到经典法帖的选择，拿魏碑来说：这一步你得首先知道创作中需要哪些元素，再着手去临帖时，对应这些元素，临什么就要去找哪些元素...以经典为依托，魏碑创作中需要的很多元素，在《李璧墓志》中都能找到。使用古人字形，务必要将古意留在自己的作品中，如：线条的丰富性、字形变化的丰富性、气息、章法丰富、尤其以字形变化最重要！这一步的宗旨是在一个笔画写好的基础上，变化出多种笔画。注意，变化不是你随意的书写，而是来自于对其它古帖的借鉴。还拿《李璧墓志》来说，借鉴可以找具有很多共同特点又在用笔上各有细微的特色，像《张猛龙》《高道悦墓志》《高道悦夫人墓志》；若是能结合起来，用笔肯定具有丰富性，各取所长，这是生发的第一点。字形变开必须要遵循聚散、大小、欹侧、长扁的变化规律。
胡立民老师说，书法不仅仅是从技术到技术，而是注重“由技进道”，要在过硬的技法技巧的支撑之下，进一步超越技术，向道的层面深度掘进。有意识地使用和控制古人的字形，有思想的打造和创新自己的结构，这样写出来的作品才是有性情的！胡立民老师从2006年起任中国书法家协会培训中心教授，就明确教学的目的是培养书法人才，而不是为国展教学。这些年，他从未为学员投国展出形式、看稿子、调内容，但在全国11届书展中依旧有16名学生入展，十二届国展中有9名学员入展...
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