探索与实践：自主游戏发展遇“瓶颈”，打破僵局还是保持现状？

幼儿教育是教育工作中最基础的环节，打好幼儿教育基础对今后的教育工作有着至关重要的作用。而在幼儿教育过程中，自主游戏建设是其重要的组成部分，《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求，幼儿的一日活动需要以游戏为主。

针对如何开展幼儿自主游戏活动，幼儿教育工作者们对此进行了许多探索，成都市第三十三幼儿园是自主游戏建设的探索人之一，对于自主游戏建设工作有了自己的看法和经验。本文从“问题与反思”“学习与思辨”“研究与行动”“认知与提升”四个方面来谈谈幼儿园开展“自主游戏”的探索发展之路。

龚丽丽

成都市第三十三幼儿园副园长

新界园区执行园长

中小学一级教师

武侯区学科带头人

武侯区王亚莉名师工作室成员

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问题与反思

探索新的发展道路需要足够的勇气和信心，成都市第三十三幼儿园关于自主游戏建设的探索之路目前处于初级阶段，还有很多不足和亟待提高和改正之处，虽然对游戏的主题、内容、方式、方法等问题进行了认真思考并尝试，但并没有取得很好的效果。

例如幼儿园开展过飞机场主题的游戏，孩子们在玩耍的过程中并不开心，反而表现出一副被安排的样子，最后游戏呈现出的效果也并不理想；再比如中国风主题的区角布置，从图中能看出环境非常精美，教师也很用心，但是孩子参与度并不高。

对于这样的游戏形式以及呈现出的效果，业内专家也提出了质疑：

✦ 游戏主题由谁确定？孩子是否喜欢？

✦ 确定了的游戏主题能够让孩子玩多长时间？

✦ 游戏材料由谁哪些人提供？是老师还是孩子？

✦ 如果孩子不喜欢这个游戏，不想扮演这个角色怎么办？

面对专家的质疑，我们进行了深刻的反思：游戏是否已经发展到了新的阶段？我们现有的游戏是否已经脱离了主流发展的队伍？危机感是学习动力的来源，基于以上这些问题，我们开启了学习探索之路。

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学习与思辨

什么是自主游戏？我想这是所有幼儿园在开展幼儿教育工作中所要思考的重要问题。我们可以给自主游戏下定义：自主游戏指的是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。

自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。

—— 南京师范大学教育科学学院教授邱学青

自主性游戏并不是简单的让幼儿在游戏中做自己喜欢的事情，而是让幼儿拥有自己选择游戏的权利，让幼儿按照自己的意愿选择游戏。重点强调的是，所有的游戏都要具备自主性，教师必须深入了解幼儿，最大程度上开发幼儿的潜力，让幼儿成为主人。

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研究与行动

基于以上问题的思考，我们修正了对自主性游戏的认知，开始更进一步的对自主游戏建设进行探索，总结出五个步骤。

第一步：武装自己的思想——培训学习

在探索的过程中，首先我们利用周末时间，邀请专业的培训师进行定制式的培训，包括全园集中培训、进班指导等；其次，我们鼓励教师利用平台进行自主学习；最后，我们走进其他园所，进行观摩学习。

培训现场

第二步：将想法付诸实践——材料调整

通过观摩学习，我们对园内现有的材料进行了调整，根据材料的材质、用途按照年龄段进行分类，形成了材料超市，并对材料的收放进行精细化管理，这样不仅方便园所管理，也让孩子学会自主收拾游戏材料，这是自主游戏所倡导的。孩子有自主游戏的权利，也有自己收拾游戏材料的义务。

园级共享材料超市

班级自主材料区

材料收放精细化

第三步：充分合理的规划时间——时间调整

为了让孩子在自主当中学会规划自己的时间，学会规划游戏。我们对时间进行了合理规划，采用板块化、个性化的模式规划时间，增加游戏时长，让孩子掌握主动性。

游戏时间增长、生活活动与游戏活动融入，自主点心

第四步：现场指导——跟进式指导

在进行游戏变革中，我们采用的是保教管理人员下年级，进班跟进指导的模式，并进行每月两次的自主游戏问题式教研，与老师共同成长，共同学习。

跟进式指导流程

第五步：调整游戏模式——游戏课程化

以课程的思维推动游戏的进行。幼儿园游戏导向的微课程构建思路是以课程思维推动游戏以发现幼儿兴趣为前提，创设支持的环境为保障，以提出有挑战的问题为关键，教师适时引导为核心的。所以我们调整了游戏开展模式，让游戏课程化。

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认知与提升

在自主游戏的开展过程中，我们总结出以下几点，帮助我们在自主游戏推进的过程中更进一步的发展。

✦ 捕捉兴趣点

兴趣点来源于幼儿，教师在教学过程中要善于发现和捕捉幼儿的兴趣点，让幼儿对游戏产生兴趣。

✦ 支持发展点

当幼儿产生了兴趣点后，如果没有足够的条件给予支持，兴趣点就会就稍纵即逝，教师要从中发现幼儿的兴趣点并给与足够的支持。

✦ 突破困难点

当一个游戏进行到一定阶段，会进入瓶颈期，如何指导幼儿在游戏过程中继续发现新的点，发展出新的游戏玩法，推动游戏更好的发展，这是我们需要深入思考的问题。

比如我们的《熊猫电视台》游戏，孩子们在进行了一段时间的游戏后，进入到瓶颈期，于是这个游戏就被搁置起来，孩子开始寻找新的点进入到另一个《警察抓小偷》的游戏场景当中去了，但是《熊猫电视台》的游戏并不是没有意义的，幼儿新游戏中的技能经验都是链接自《熊猫电视台》。

所以说游戏之于幼儿可能只是玩耍的一种方式，而对于教师来说却是一种教育手段。

✦ 总结经验点

对于幼儿教育工作，教师需要在一开始做计划，然后做回顾并总结，得出的结果不仅是对前一个游戏阶段经验的提炼，也是对后一个新游戏阶段开展的依据。

✦ 转化挑战点

游戏可以向什么方向发展？对于幼儿是挑战，对于老师也同样是挑战。如果一个游戏让幼儿在玩耍的过程中觉得很容易，没有挑战性那么他们很快就会对游戏失去兴趣。如何让游戏具有挑战性，这同样是教学过程中值得思考的问题。

在幼儿园开展自主游戏活动后，我们取得了一些显性成果，但也有一些隐性因素值得注意，比如幼儿的主动解决问题的能力。自主游戏建设是一条很长的路，这条路并不平坦宽阔，需要有足够的勇气和前进的动力，找到目标和方向。相信未来幼儿园对自主游戏这条路会让我们开拓新的思维，朝着更广阔的方向发展，而我们做为探索者，也将在探索的过程中得到新的认识和体验。

编辑 | 橙子