胡盼：“真实”的教育

读书图（1）

雪中美景（2）

如果，我只让你看这两张图，你一定猜不出我的目的和这两张图背后的“故事”。

这两张图就是“教育”的故事。

教育：（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。（百度百科）

我不知道我所做的事能不能称之为真正的教育，但我认为，教育不仅要教更要育。

他们（图片上的学生）是我现在带的学生，一群可爱的农村中学孩子。但是，在其他人眼里他们是一群问题极多的孩子，以前我也这么认为，或许当时判定的标准就是他们“不听话”，就是他们成绩不好。可现在，我完全改变了自己的想法和看法，也因此而改变了自己的做法。

图1中，孩子们站成一排在操场上读书，蓝天、白云，青草还有阳光。一切似乎很美好。但现实却完全不一样。

现实的情况是：他们所处的环境是这个冬天里最冷的（目前为止），实时温度零下十度，这是我工作以来经历的最冷一天。

当时，我们在教室里正朗读着《海燕》，正读到最后一句“让暴风雨来的更猛烈些吧”，我顺势（结合具体语境和环境）跟他们提到如何写（表现）冬天的冷，可以借助具有代表性的事物（景物）来表现，比如风，我们可以写“风打在我脸上就像刀割的一样”，学生露出迷茫的眼神。我知道他们只是听我说了这个比喻句，并没有真正的体验过。于是，我决定让他们亲自体验一把“风吹如刀割”的感觉。

教室外，虽然是下午2点多，阳光明媚，但实时温度零下十度且有风。这不正是我需要的么？于是，我们排好了队到操场上读书，于是，有了图1那张图片。

十分钟后，我们回到教室，好一会我们都在搓着手，孩子们说“手都没有了知觉”，我也感觉到“耳朵快被冻掉了”。我问，感受到了风吹如刀割了吗？让暴风雨来的更猛烈些吧？学生们都笑了，即使他们都还在使劲的搓着手。

图2是2020年12月31日拍的，一场突如其来的大雪加上陡降的十几度温度让我们县里决定听课一天，这是停课后的第一天上学。

孩子们在家里没敢尽情的疯玩，同时也忌惮冰雪的无情，我的语文课时，学生们提议说可以到操场上上作文课（以前曾上过）顺便打个雪仗，堆个雪人什么的。看他们兴致那么高，且在我问他们是否冷的时候他们表现出来的积极和无畏让我决定带他们到操场上去上课。

我告诉他们，就尽情的玩，注意不能受伤了。他们完全按照我的意思做了，有的追着打雪仗，有的“躺在”雪上，有的就只是捧着雪看。待玩累了便一起在那堆起了雪人，不要说，雪人⛄️还真的惟妙惟肖（可惜，当时忘了拍照）。看他们雪中玩的那么高兴，完全忘记了寒冷，我在想，天真的不冷吗？不是的！但孩子们更有热情，完全驱散了天气的寒冷了。他们是有热情的，而且是万丈高，只是，做老师的我们没有激发出他们的激情（热情）而已。在无情的下课铃声中孩子们恋恋不舍的离开了作文课堂。

他们高兴的生成了图2。

很喜欢詹大年校长关于教育的理解：

       教育的价值是培养人——培养真实的、普通的、活生生的人，而不只是培养人才。所有的人，特别是感性的孩子，都有主体存在意识，都会去寻求关注。

孩子可能不愿意演你编好的剧本，但都喜欢自己写故事。

班级文化、校园文化的功能是教育功能——让教育自然发生，让故事自由抒写。让美好与美好在这里相遇。

詹大年/《让孩子写自己的故事，而不是演别人的剧本》

是的，孩子可能不愿意演你编好的剧本，但都喜欢自己写故事。

可是，我们给了他们机会了吗？我们给了他们适当的指导了吗？我们有充分的尊重他们的个性了吗？我们有抓住他们的特点来进行教学了吗？

一系列的问题让我瞬间明白了，也让我知道了我以前为什么那样的看他们，我的同行们现在还那样的看他们。

其实，他们是很可爱的，最近我越来越发现他们越发的可爱了。就像课堂上他们欢快的笑声。

教育的价值是培养人——培养真实的、普通的、活生生的人，而不只是培养人才。