好的教育，在蓬勃的情感与深刻的理性之间

蓬勃的情感，

是一个人始终保持对自己和亲人、

他人及社会、

家国与人类、

天地间万物的热情，

有向外延展的爱与温暖，

也有纵身一跃的激情与勇气。

深刻的理性，

在于我们不断增强对世界本质的追问能力，

面对生存挑战，

能以科学理性的精神、

独立思考的判断、

价值法度的取舍、

“投入产出”的衡量展开行动。

当人类迈向现代化进程，

离开自然母体，

向更神秘的宇宙和未来进发，

每一场挑战，

都需要理性、科学、价值、系统的加持；

每一个时刻又都离不开怦然心动的好奇，

出于本心的热爱，

真实温暖的人际关系，

和意义感伴随的“勇敢之心”。

然而今天，

全社会的理性系统在越来越强大，

“蓬勃的情感”却仿佛丢失了——

“社交恐惧”冲上网络议题的高频词，

情感淡漠成为一代青年的新特征，

“丧文化”“废心理”校园弥散，

公共精神、社会责任、生命意义感

日益稀缺……

不仅校园里的学生，

整个时代似乎都陷入痛苦之中——

我们所丢失的，是我们不能没有的。

这是全球普遍存在，

人人感同身受的现象——

从“90后”到“10后”，

面临社会剧烈转型期的青年与少年，

普遍存在

关乎天地万物的“寄情”能力

关乎价值意义的“公情”能力

关乎社会同理心的“共情”能力

关乎亲情友情爱情的“情感”能力

关乎个人心理健康的“情绪”能力

等方面的巨大缺失。

今天的社会进程乃至教育生态，

无论学校还是家庭，

似乎都必须再一次回答这个古老的命题——

“问世间，情为何物”？

重建“还情”于学生的教育，

帮助他们成为一个“有情甚至浓情”之人，

成为这一代教育人迫在眉睫的使命。

遥想农耕文明时代，

中华大地“情为纽带”，

我们与天地万物、亲情人伦，

天然相嵌，心有皈依；

但低效的社会运转，

又让我们不得承受

落后、矇昧、饥饿、灾难的反复肆掠。

进入现代文明时空，

我们在科学与理性的道路上繁荣发展，

价值破碎，独立而失落；

却又在人类应对挑战的能力

和个体生活与健康方面，

迅速改善。

情感与理性，

二者生来相互排异，

却又始终相互补充，

甚至归根结底需要彼此促进。

我们正在奔赴的未来教育，

真正的道路，

必然是“培养情理兼容，

在蓬勃的情感与深刻的理性之间，

找到平衡的一代人”。

这虽然更难，

但也是“全面发展的人”题中应有之义。

所以，学校当是“有情的天地”，

我们必须思考如何培养“有趣的灵魂”；

我们需要立即行动起来，

更大程度地恢复育人体系下的情感土壤，

呵护与唤醒孩子们的情感基因。

如此才能说，

从今天的学校与家庭走出去的青少年，

是一个有道德的人，

一个有好奇心的人，

一个有责任担当的人，

一个幸福的人。

这样的人，

见万物而怦然心动，

见他人而同理共情，

见自己而自信欢喜，

见所爱则热烈去爱，

见所美则各美其美，

见所苦则以身奔赴……

如海子的诗：

我无限的热爱着新的一日，

今天的太阳，

今天的马，

今天的花楸树，

使我健康富足。

（本文为新校长杂志2021年5月主题“问世间，情为何物”卷首语）

来源：李斌的梦马界