以教师的发展促进学生成长

期中考试结束，参加学校两个学科分析会。

数学组分析会上，人员不齐，组织分散，发言触不到痛点。在老师的发言中有“三多三少”现象：一是分析试卷的多，试卷背后的教学少。着眼过多于试卷，没有找到试卷背后的问题。二是分析学生的多，分析教师的少。喜欢从学生身上找问题，学生基础、学生习惯、学生审题等等，没有从学生的“学”的问题，回归到教师“教”的问题上来。三是着眼于客观的多，分析主观的少。成绩出来了，看着成绩，找出了许多的现实问题，有试题的原因，学生的原因，家长的原因，唯独找不到自己身上来。

我毫不客气地说出了其中的问题。教学是教师的中心工作，教师的专业性是教师的立身之本。说白了，我们都是吃这碗饭的，上好每节课，教好每个学生，是我们的职责，是我们的饭碗，也是我们每个人的尊严和成就感。作为学校的中心工作，教育教学分析会，不能开成“你好、我好、大家好”的茶话会，要像党员民主生活会一样，要“红红脸”“出出汗 ”，要找出问题，要实施基于问题的教学，要通过考试评价促进教师的专业发展。

之后，我参加了学校英语组的质量分析会。这四个英语老师，考试成绩都 很好。老师很敬业，积极性也高。我当时问了他们几个问题：你们英语教学的主要窍门是什么？为什么能把英语成绩考得这么好？你们四个老师有什么共同的优点？老师们笑了，感觉不好意思。他们早已习惯了谦虚，习惯了找问题。既然是总结，就要善于找到的优点，明白自己的优点是什么，知道自己的位置，然后，才会在高处更上一层楼。对于英语优势学科，也要着眼于教师的专业发展，不要总是满足于学生高分，要总结经验，把经验化为理论，化为自身的素养。同时，我还向他们提出，既然是优势学科，就要着眼于长远，要有问题意识，对小学四个年级的英语教学，要理出不同的学段目标，要敢于挑战自己，敢于攀登高的平台。给自己的职业做个规划，促进自己专业不断成长。

考试只是一种诊断，这种诊断既是终结性评价，也是发展性评价。说是终结性评价，其诊断的目的是找到自己所在的位置，看看以前的工作做到点子上 没有。说是发展性评价，主要通过评价，去寻找学生的问题，看到自己今后努力的方向。

教师的教与学生的学是相辅相成的，只有教师的发展，才会促进学生的成长。如何才会促进教师的发展呢？教学是实践性很强的活动，像医生一样，其技艺主要体现在临床上。教师发展的专业性主要体现在实践性上，主要体现在课堂教学中，也体现在学生的一点点成长上。教师和学生的生命是相互影响，相互成全的，教师发展了，学生就会得到成长；学生成长了，从某种程度上，也说明教师专业性提高了。