该如何解决有些中小学教师评上高级职称后不教课不干活的问题？
教师是知识分子群体，评上高级职称的教师，属于知识分子群体中高级职称的群体，他们的资历、阅历、能力是教师中最高的群体，是一个学校自理阅历能力最高的群体，有些中小学教师评上高级职称后不教课不干活了，这是人才的巨大浪费，需要深入调查研究，把这个问题解决好，以便让他们巨大的能量为了教育事业发展发挥巨大作用。
原因分析
人发展的动力主要是内心动力和环境动力，也就是内因和外因。评上高级教师前，老师们努力工作，说明他们目标明确，环境良好。这里内在动力有两大方面，一种人是把教育做为事业来做的，他们教出越来越多优秀学生，推动教育事业发展为理想，这部分人评上高级职称后依然努力工作，这就是所说的信念坚定者，大部分教师属于这部分教师。
一种人是把教育做为谋生手段为目的，评上高级职称是为追名逐利，一旦评上了高级职称，工作对他的目标已经没有用处了，中小学教师目前评了七级副教授已经到顶了，他们也就失去了动力，开始心灵散步了，心散了，没有了工作动力和激情了，再加上现在一些可观因素，如果再奋斗，年轻老师因为这些老师压着，会心生怨恨，平模选优时候让学校领导也很为难。“你工作干好了，麻烦也来了！领导说 ，你已经评了高级了把优秀让给别人吧，你怎么办？年轻同事说，你评了高级了，给我锻炼的机会好吗？你又该怎么办？……。
”一位非常优秀的教师评了高级后，在领导和同事的劝说下，把班主任先让出去，接着又把学科组长让出去，把评模选优的机会都让出去了。最后 ，还是决定到学校的辅助岗位上算了，“我不下，睡下！”。第三种人，他们在教育队伍，本不愿教课，评了高级后更不愿教课，可是法力无边……
按照国家的人事工资管理制度，对应教师职称的每一级都有三个岗位工资标准。具体如下：
高级教师：岗位工资三个级别：五级、六级、七级。评上高级职称，一旦聘任岗位工资起点就是七级。
中级职称：岗位工资三个级别：八级、九级、十级。评上中级职称，一旦聘任岗位工资起点就是十级。
初级岗位：岗位工资三个级别：十一级、十二级、十三级。评上初级职称，岗位工资档就是十三级。
评上高级教师，一旦聘任晋档岗位工资七级，以后每三年一次岗位晋级评比，主要考察或比拼任现岗位以来的教育、教学、教科研业绩及师德、工作量的等情况，综合考核，胜出者依据本次晋档指标依次晋级。高级教师最高到五级。每一级岗位，工资差额200--300块钱。高级教师到达五级之后，还可以参评正高级职称。正高级又有一、二、三、四档岗位工资。足够教师不断努力晋级上进。从制度设计上来说，不会存在评上高级职称不干活的问题。
我们学校就是这样做的，所以高级教师一直干到60岁都很努力。女教师55岁到60岁之间的，仍然十分努力，不敢懈怠，期望在退休时达到高级的第五档（五级）。所以，问题所言的——评上高级职称就不干活的情况，主要就是这些地区或学校没有实行相应职称的岗位晋级聘任制度！而是采取评上高级职称统统聘到七级岗位的办法来处理。不再进行岗位聘任，高级职称岗位工资全都一样，既然都一样，谁愿意多干活呢？必然导致评上高级万事大吉，革命到头、干好干坏都一样的情况。
国家有制度，下面不实行，导致出现这样的问题，本质上实质上是当地教育管理部门的“懒政”“怠政“所致。是怕麻烦、怕矛盾所致。当然，有些地方可能与财政紧张有关，拿不出钱来实行岗位差额，所以按照职称一刀切了。但说实话，就我的了解，现在全国大部分地区对教育的支持力度都很大，教育上并不缺钱，根本的问题还是懒政。其实，落实岗位晋档升级，对办好学校、教师队伍建设、激励教师奋进，都十分有益的。
现在确实有一些教师评上高级职称后不教课不干活的现象，我觉得出现这种现象的原因是没有制定合理的奖惩制度。对于一切不合理的现象，我们都可以通过有效的奖惩措施达到尽可能的合理。
中小学教师评上高级职称后不教课不干活的问题是有存在，但是个人认为这个问题不是很严谨！现实生活中，很多上了高级职称的教师是尽量想办法少代课现象严重。因为当今教育形式下不带课或者不干活吃空饷得越来越少了！那如何解决上了高级职称后教师找各种理由不好好代课的现象呢？我认为从这几点可以考虑做起：
一、国家进一步完善高级职称的相关法律条文的颁布和实施，加大立法和执法力度。比如应该出台高级职称评定后签订工作协议书的相关法律条文，其中，明确规定上了高级职称后不得挑三拣四，应满额工作量上班，不然根据条文做出相应处罚。
二、县管校聘实施过程中，明确规定执行评聘分离制度。现在全国教育系统已经开始推行县管校聘，在和高级职称教师签订工作协议时，明确工作量等，如果刻意不作为不满额工作量上岗，则实施评聘分离，不按照高级职称给予待遇。一个教师即使评上了高级职称，但是如果学校不聘用，依然不能享受高级职称的待遇。目前我们这里就是采取了评聘分离的制度，虽然评上了高级职称，但是并没有马上享受高级职称的待遇，而是等高级岗位有了空挡才能填充。
三、对于敷衍了事态度的高级教师实行奖惩制度。该类女老师五十五周岁不去签订延长退休协议，男教师六十岁不签订。不满额工作量的高级教师在绩效工资考核，年终奖，文明奖等奖励制度里给予惩处。学校应该严格按照岗位设置工作量要求，只有满足最低工作量要求才能给相应的工资待遇，否则降低工资福利待遇。
我们学校班主任岗位就有班主任的待遇，教研组长也有教研组长的待遇，普通老师如果没有兼职班主任或教研组长，那么他的待遇就肯定比兼职多的老师待遇少。这就是按照岗位工作量来测算的。
四、各项补贴和奖励都与工作量挂钩，真正体现多劳多得，优劳优酬。例如绩效奖真正与教师的教学质量挂钩，没有代课的老师没有教学质量体现，就不应享受这个奖励。还有各项补贴也要与工作量捆绑起来，各项福利坚决向工作在一线的老师倾斜。
五、改革学校考评方案，建立足够让高级职称教师有利继续努力的学校环境。
六、加强校长队伍建设。我上文提到的，校长为了笼络没有评上高级职称的教师，亲自动员评上高级职称的教师让荣誉，让岗位，让机会，从此之后，这位校长在位期间，这个学校的评了高级的教师基本上都开始了半退休生活。严厉打击要求高级教师“让荣誉、让岗位、让机会”等不公正风气。
七、加强学校主人翁思想教育。我做过一个调查，那些校长独断专行，教师受尊重程度越低的学校，教师评了高级后不教课、混日子的情况越严重。
八、加快推进教育人事制度改革。让有才能的高级教师进入学校领导岗位，不能出现因为高级教师能干，就让他们干到死的情况。让高级教师有更好的发展的希望。
九、严格考评政策。严格监督国家有关教师职称评定政策的落实，杜绝那些不会教课、没有教课、不愿教课的人参加职称评定，更不能让他们进入高级职称教师行列。
一个学校要树立正气，让一线教师干活有回报，工作得到承认，只有这样才能提升老师的工作责任感和工作积极性。如果干多干少一个样，甚至干得少拿的还多，那就是对那些勤勤恳恳工作的一线教师巨大的讽刺和否定。
现实生活中，学校里确实有上了高级职称后不好好代课的老师，但是这样的教师只是凤毛麟角，绝大多数高级教师都是一丝不苟继续奉献在教育第一线！对于极个别找各种理由消极怠工，偷奸取巧的高级教师应从多角度出台办法，给予相应处罚！我作为从教三十年的高级教师双手赞成！