该如何解决有些中小学教师评上高级职称后不教课不干活的问题?

教师是知识分子群体,评上高级职称的教师,属于知识分子群体中高级职称的群体,他们的资历、阅历、能力是教师中最高的群体,是一个学校自理阅历能力最高的群体,有些中小学教师评上高级职称后不教课不干活了,这是人才的巨大浪费,需要深入调查研究,把这个问题解决好,以便让他们巨大的能量为了教育事业发展发挥巨大作用。

原因分析

人发展的动力主要是内心动力和环境动力,也就是内因和外因。评上高级教师前,老师们努力工作,说明他们目标明确,环境良好。这里内在动力有两大方面,一种人是把教育做为事业来做的,他们教出越来越多优秀学生,推动教育事业发展为理想,这部分人评上高级职称后依然努力工作,这就是所说的信念坚定者,大部分教师属于这部分教师。

一种人是把教育做为谋生手段为目的,评上高级职称是为追名逐利,一旦评上了高级职称,工作对他的目标已经没有用处了,中小学教师目前评了七级副教授已经到顶了,他们也就失去了动力,开始心灵散步了,心散了,没有了工作动力和激情了,再加上现在一些可观因素,如果再奋斗,年轻老师因为这些老师压着,会心生怨恨,平模选优时候让学校领导也很为难。“你工作干好了,麻烦也来了!领导说 ,你已经评了高级了把优秀让给别人吧,你怎么办?年轻同事说,你评了高级了,给我锻炼的机会好吗?你又该怎么办?……。

”一位非常优秀的教师评了高级后,在领导和同事的劝说下,把班主任先让出去,接着又把学科组长让出去,把评模选优的机会都让出去了。最后 ,还是决定到学校的辅助岗位上算了,“我不下,睡下!”。第三种人,他们在教育队伍,本不愿教课,评了高级后更不愿教课,可是法力无边……

按照国家的人事工资管理制度,对应教师职称的每一级都有三个岗位工资标准。具体如下:

高级教师:岗位工资三个级别:五级、六级、七级。评上高级职称,一旦聘任岗位工资起点就是七级。

中级职称:岗位工资三个级别:八级、九级、十级。评上中级职称,一旦聘任岗位工资起点就是十级。

初级岗位:岗位工资三个级别:十一级、十二级、十三级。评上初级职称,岗位工资档就是十三级。

评上高级教师,一旦聘任晋档岗位工资七级,以后每三年一次岗位晋级评比,主要考察或比拼任现岗位以来的教育、教学、教科研业绩及师德、工作量的等情况,综合考核,胜出者依据本次晋档指标依次晋级。高级教师最高到五级。每一级岗位,工资差额200--300块钱。高级教师到达五级之后,还可以参评正高级职称。正高级又有一、二、三、四档岗位工资。足够教师不断努力晋级上进。从制度设计上来说,不会存在评上高级职称不干活的问题。

我们学校就是这样做的,所以高级教师一直干到60岁都很努力。女教师55岁到60岁之间的,仍然十分努力,不敢懈怠,期望在退休时达到高级的第五档(五级)。所以,问题所言的——评上高级职称就不干活的情况,主要就是这些地区或学校没有实行相应职称的岗位晋级聘任制度!而是采取评上高级职称统统聘到七级岗位的办法来处理。不再进行岗位聘任,高级职称岗位工资全都一样,既然都一样,谁愿意多干活呢?必然导致评上高级万事大吉,革命到头、干好干坏都一样的情况。

国家有制度,下面不实行,导致出现这样的问题,本质上实质上是当地教育管理部门的“懒政”“怠政“所致。是怕麻烦、怕矛盾所致。当然,有些地方可能与财政紧张有关,拿不出钱来实行岗位差额,所以按照职称一刀切了。但说实话,就我的了解,现在全国大部分地区对教育的支持力度都很大,教育上并不缺钱,根本的问题还是懒政。其实,落实岗位晋档升级,对办好学校、教师队伍建设、激励教师奋进,都十分有益的。

现在确实有一些教师评上高级职称后不教课不干活的现象,我觉得出现这种现象的原因是没有制定合理的奖惩制度。对于一切不合理的现象,我们都可以通过有效的奖惩措施达到尽可能的合理。

中小学教师评上高级职称后不教课不干活的问题是有存在,但是个人认为这个问题不是很严谨!现实生活中,很多上了高级职称的教师是尽量想办法少代课现象严重。因为当今教育形式下不带课或者不干活吃空饷得越来越少了!那如何解决上了高级职称后教师找各种理由不好好代课的现象呢?我认为从这几点可以考虑做起:

一、国家进一步完善高级职称的相关法律条文的颁布和实施,加大立法和执法力度。比如应该出台高级职称评定后签订工作协议书的相关法律条文,其中,明确规定上了高级职称后不得挑三拣四,应满额工作量上班,不然根据条文做出相应处罚。

二、县管校聘实施过程中,明确规定执行评聘分离制度。现在全国教育系统已经开始推行县管校聘,在和高级职称教师签订工作协议时,明确工作量等,如果刻意不作为不满额工作量上岗,则实施评聘分离,不按照高级职称给予待遇。一个教师即使评上了高级职称,但是如果学校不聘用,依然不能享受高级职称的待遇。目前我们这里就是采取了评聘分离的制度,虽然评上了高级职称,但是并没有马上享受高级职称的待遇,而是等高级岗位有了空挡才能填充。

三、对于敷衍了事态度的高级教师实行奖惩制度。该类女老师五十五周岁不去签订延长退休协议,男教师六十岁不签订。不满额工作量的高级教师在绩效工资考核,年终奖,文明奖等奖励制度里给予惩处。学校应该严格按照岗位设置工作量要求,只有满足最低工作量要求才能给相应的工资待遇,否则降低工资福利待遇。

我们学校班主任岗位就有班主任的待遇,教研组长也有教研组长的待遇,普通老师如果没有兼职班主任或教研组长,那么他的待遇就肯定比兼职多的老师待遇少。这就是按照岗位工作量来测算的。

四、各项补贴和奖励都与工作量挂钩,真正体现多劳多得,优劳优酬。例如绩效奖真正与教师的教学质量挂钩,没有代课的老师没有教学质量体现,就不应享受这个奖励。还有各项补贴也要与工作量捆绑起来,各项福利坚决向工作在一线的老师倾斜。

五、改革学校考评方案,建立足够让高级职称教师有利继续努力的学校环境。

六、加强校长队伍建设。我上文提到的,校长为了笼络没有评上高级职称的教师,亲自动员评上高级职称的教师让荣誉,让岗位,让机会,从此之后,这位校长在位期间,这个学校的评了高级的教师基本上都开始了半退休生活。严厉打击要求高级教师“让荣誉、让岗位、让机会”等不公正风气。

七、加强学校主人翁思想教育。我做过一个调查,那些校长独断专行,教师受尊重程度越低的学校,教师评了高级后不教课、混日子的情况越严重。

八、加快推进教育人事制度改革。让有才能的高级教师进入学校领导岗位,不能出现因为高级教师能干,就让他们干到死的情况。让高级教师有更好的发展的希望。

九、严格考评政策。严格监督国家有关教师职称评定政策的落实,杜绝那些不会教课、没有教课、不愿教课的人参加职称评定,更不能让他们进入高级职称教师行列。

一个学校要树立正气,让一线教师干活有回报,工作得到承认,只有这样才能提升老师的工作责任感和工作积极性。如果干多干少一个样,甚至干得少拿的还多,那就是对那些勤勤恳恳工作的一线教师巨大的讽刺和否定。

现实生活中,学校里确实有上了高级职称后不好好代课的老师,但是这样的教师只是凤毛麟角,绝大多数高级教师都是一丝不苟继续奉献在教育第一线!对于极个别找各种理由消极怠工,偷奸取巧的高级教师应从多角度出台办法,给予相应处罚!我作为从教三十年的高级教师双手赞成!

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