每天学点心理学之350：老师处理纠纷各打五十大板是严重的失职行为，危害无穷。/人格测验

                          情境测验

将被试置于特定情景中，由主试观察被试行为反应，从而判断人格的方法。常用于教育、军事和特殊人才的选拔。

品质教育测验：采用学龄儿童生活或学习中所熟悉的实际生活情境，用来测量诚实、自我控制和利他主义等品质或行为特点。

情景压力测验：主要用于军事和领导人才的选拔上，常采用设计好的情境，使被试产生情绪的压力，然后观察被试如何应付情境，从而了解其人格特征。

代表性的有军事情境测验和无领导团体讨论。

优点在于从实际情境观察被试行为，更真实、自然、不易作假。缺点是费时、昂贵，且必须由受过训练的主试进行观察评价。

被试在不同情景有不同反应，仅在一种情境下，观察得到的结论并不一定可靠。

                 

             今日精选案例分析

老师在学校就是学生的监护人，有法定责任和义务，保证学生的安全，妥善解决学习和生活中遇到的各种问题。

豆豆今年刚上二年级，由于身体瘦弱，常常受到一些同学的欺负。甚至被要求帮忙抄作业，帮助打扫卫生等，他敢怒不敢言。

他买的新文具盒，被同学看中，就强行将文具盒腾空，占为己有。当他向同学索要时，竟被一拳打中面部。他本能地用拳头打了回去。

当老师知道后，就让两个学生回家写检讨。他在检讨书中写到，自己在被同学欺负后，不应该还手打同学。

母亲看了检讨书，又看了孩子受伤的面部，当了解事情的原委后，第二天直接找到当事老师，质问为什么孩子挨打还手，要让写检查。

老师说，学生打人固然不对，但也不能用还手的方式来解决。母亲听后，迅速打了老师一个耳光，结果老师本能地还了手。

这位母亲笑着说：我打你，你为什么要还手，老师哑口无言。最后学校批评了老师，并向学生母亲道了歉。

一般来说，身体强壮的学生很少受人欺负。孩子平时注意锻炼身体，学习一些防身术，对于震慑欺凌行为大有好处。

注意培养孩子的情商，提高交友能力，让孩子融入班集体，搞好与同学之间的关系。

孤独落单的学生很容易受到霸凌，因为他们难以得到同学的帮助和关注。

当受到欺凌时，首先要声严厉色的喝止不法行为，及时求助同学和老师。在紧急情况下，适当的自卫反击也是必须的。

要告诫孩子，不要去欺负别人。教育孩子在维护自己权利的同时，尽量照顾别人的感受。

要学会尊重他人的权利，使孩子从小就养成正确的世界观、价值观和人生观。

老师在处理学生纠纷时，常常认为只要没有受伤，就不予深究处理。这时一种不负责任的表现。

如果老师只是简单地说，他为什么不打别人，总是打你。打架不是单方面的原因，你肯定也有责任。

这些都是不负责任，应付搪塞的不作为现象。

当学生之间发生矛盾纠纷，甚至伤害行为时，不问青红皂白，各打五十大板的，是严重的失职行为。

对于打人者来说，根本起不到应有的教育和威慑作用，甚至会增加今后变本加厉欺负别人的行为。

对于被打人者来说，本来受欺负就很委屈，又要做检讨，很容易造成学生思想混乱，是非难辨。

对于打人和被打者来说，均不利于他们心理成熟和健康成长。

只要学生向老师投诉被欺负，作为老师，就有责任详细了解事情真相，分清责任，妥当处理。

才能起到对打人学生的教育作用，并对被欺负的孩子起到安抚作用。

妥善解决学生之间的纠纷，保证学生有一个安全稳定的学习环境，是老师的重要职责之一。