春暖花开，在路上，再出发

春暖花开

进门的时候，听到里面有动静，我和他打招呼。

“马老师，你好！”

里面传来了他的声音。

“你在干什么？”我走近他，问。

“你在干什么？”他一边翻着书一边重复。我知道这个重复不是仿说，而是他不知道怎么回答。

“你在看书是不是，你在干什么？”

“我在看书。”

“你在看什么书呀？”

“我在看书。”

“嗯，我知道你在看书，我问的是你在看什么书呀？是不是在看故事书？”

“是看故事书。”

“你知道讲的什么故事吗？”

“知道。”

“好，那你告诉我。”

他打了自己的头。

“不要打头，你要是知道就说出来，你要是说不出来就是不知道。你知道吗？”

“知道。”

“好，那你告诉我。”

他不说话了，用手使劲地扣书。

“你说不出来就是不知道。不知道没有关系。”

我们的对话到这里结束了。

I 　ＬＯＶＥ　ＹＯＵ

我和阿姨聊了聊，聊聊这一周他的情况。

当我翻开我给阿姨做的提示的时候，上面一片空白，坦白讲我的心情有点低落。但当问及是否按照“示范—辅助—撤除辅助”的方法做的时候，阿姨说按照方法做了，就是没有时间画√。

阿姨说了很多他的变化，我想那与我教的没有关系。

我在想，我能带给他什么？

I 　ＬＯＶＥ　ＹＯＵ

我们开始互相模仿几个动作，他似乎忘了，或者说他不太适应，眼睛不看我。

这个时候威廉过来躺在床上给妈妈打电话，他一听，就从椅子上起来，开始跳。我说：“你很高兴是不是，那你告诉老师'我很高兴’。”

“我很高兴。”

威廉打电话，是三宝接的。

我一边使劲儿捏他的手，一边让威廉把电话拿进，让他和三宝说话。

“你跟三宝打个招呼。”

“三宝你好！”

“特别好！”我表扬他。

威廉和三宝聊天儿。

“你是不是也想和他们聊天儿？”

“是。”他看着威廉的电话手表。

“威廉，快让我们和三宝说几句话。”

威廉说马上要上课了。

我说你把电话留下，你去上课，我们聊天。

威廉走了，我拿起他的电话手表。

“三宝，跟哥哥聊会天儿哈。”

“行，45除以6商几余几呀？”

“你说点别的，你等会儿，让哥哥问你哈。”

“你问三宝，三宝你干什么呢？”

“三宝，你干什么呢？”

“我在给哥哥（威廉）发信息呢。”

“你问问三宝什么时候回来呀？”

“三宝什么时候回来？”

“我下午零点回去。”

“那你跟三宝说，我在家等你回来。”三宝在电话里跟我解释什么是零点。

“我在家等你回来。”

“好了，我跟三宝聊聊哈。”不能只让三宝跟哥哥聊，也要让三宝得到满足，我和三宝聊了会儿。“好了，我们要继续上课了。你等着让哥哥跟你说再见。”

“跟三宝说再见。”

“三宝再见！”

我挂断了电话。

“你要是看到弟弟们聊天儿，你也想聊天儿，你就和他们说'我也想说’，他们就会让你说了，你不用着急。”

阿姨之前说过，当弟弟们和妈妈在一起的时候，他就会出现哭闹的行为，我想他很想像弟弟们一样靠近妈妈，但是他不知道如何表达。今天是特别好的机会，下次，我要和威廉商量，我们还这样操作。

I 　ＬＯＶＥ　ＹＯＵ

我们读绘本，让他从里面选一本，他拿起《谁哭了》递给我。

“好，我们讲这本。”这里忘了让他表达：“马老师，我想读《谁哭了》。”

第一遍听。

第二遍仿说。这次仿说，我加上了用手指着小动物，这样的话他就要用眼睛看，才能准确指出小动物，一边指一边说。

他的注意力不集中，只要他的眼睛看到旁边，我就停下来，也不说他，他没有听到声音，就会看我，我就继续讲，他就知道自己的手要指着书。如此几次，他不注意看的行为越来越少。

第三遍，看图回答。“在这幅图里你看到了什么呢？”开始我会引导，我看到了一只小熊。他就重复我看到了一只小熊。看到的内容越来越多，当我每次问的时候，他都说，“我看到了一只小熊。”我就会再引导他指着其他的小动物说。

我试了一下，当我让他看着说的时候，他重复的不是很好。但当我允许他不看的时候（我把书的内容遮住），他就能重复的很好。

果然语言被视觉信息耽误了，但这也正是他要练的内容。

我为又找到我能为他做的事情而感到高兴。

春暖花开

在路上

再出发

只要方向坚定

任何一步都在前进