【解析+范文】山东省（新高考）2021届高三第二次模拟考试作文：对两种截然不同教育观，有何感悟
【原题再现】
四、写作(60分)
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
她说：“我们要松弛下来，要发现孩子的喜爱，要尊重孩子的个性，要引领孩子发现自我，而不是一定要考上名牌大学。”而她说：“我们必须拼了，要不停地刷题，要死记硬背，要用填鸭式教育逼孩子走出贫困和大山，要考上浙大、武大、厦大和川大。”她们，一个是清华大学副教授刘瑜，一个是华坪女中的老校长、2020年感动中国的张桂梅老师。
即将参加高考的你，对这两种截然不同的教育观，有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
要求：①选好角度，确定立意，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
【名师解析】
这是一篇时评式任务驱动材料作文作文。
材料有一定社会热点性质。题目以清华大学刘瑜副教授、“时代楷模”张桂梅老师的两种“截然不同”的教育观作为引发考生思考的写作情境，刘瑜强调教育要松弛，要尊重孩子的个性，引领孩子发现自我、实现自我；张桂梅强调教育要严格，要用填鸭式的方式逼迫孩子走出贫困与大山：两者的站位不同、立场不同、观点不同，教育观自然不同。考生要立足于此展开思考联想。
题目要求考生针对两种教育观去思考，若仅写其中一种则只能算基本符合题意，若忽视材料而只写“尊重个性”“奋斗”“应试教育”等则容易落入话题写作窠臼，是泛化写作。考生应按照要求从高中生的角度写作。
首先需要明确的是两种教育观并不存在非黑即白的关系，两者也，不存在对错优劣的区别。它们一是“精英阶层”为消除内卷化而做出的多维度实现个体价值而不是仅仅聚焦于考名牌大学的努力，一者 是“底层”为提升成功几率、实现自我价值而进行的奋斗。从这个角度上讲，考生需要去分析两种教育观之间的差异及其产生的背景、适用的对象以及各自存在的不足，而不能进行孰优孰劣的定论。
考生可以分析两种教育观提出的背景、适用的对象、存在的隐患，等等；也可以综合论述；还可以高屋建瓴，站在教育大局观的角度看待问题，分析两种教育观的共同指向，即两种教育观的最终目的都是为了培养人，只不过途径、方法存在不同，而方法不存在好坏，只有合适与否的差别。
【参考立意】
1.环境不同，教育方法不同；
2.立足环境的教育更现实、更客观；
3.填鸭式教育背后也是人性关怀；
4.以快乐教育缓解教育的内卷化；
5.“因境施教”是对“因材施教”的发展。
【偏题立意】
1.勤奋求学。（勤奋是站在学生视角说该怎么做的，而非教育观）
2.应试教育的优劣的分析。（题目要求“对两种截然不同的教育观”进行思考，未扣题）
3.西方教育的宽松和中国教育的填鸭。（偷换概念，题目针对的是刘瑜和张桂梅的两种教育观，未涉及中西方教育观念的差异）
4.优化教育之术，实现教育之道。（泛化写作，失去针对性）
【行文脉络参考：“双驳论”式】
第一段：引入两种教育观，明确身份，提出问题：
l 两种教育观似乎截然不同，孰是孰非？身为高中生，我们应理性辨析。
第二段：环境不同，教育观念也会有所不同。立足现实的教育，才能真正激发孩子的潜力。（单独成段）
第三段：列举“七星小学”开展特色体育课程的成功经验。没有无聊的体育项目，没有调动不起来的积极性，关键是要找到合适的方法。
第四段：驳论一：有人说，张校长“填鸭”式的教育缺乏人文关怀，泯灭了孩子的天性。
【参考语句】张桂梅说：“我把这一代孩子送出去，救的却是整整三代人。”（强调张校长的教育方法是根植现实的）对于这些山区里的孩子，松弛对于他们来说无疑是一把枷锁，锁住了他们梦想的大门。我们不能站在高楼上，傲慢地指着“大山”。只有使劲地推着孩子们前进，才能有机会跳出大山的藩篱，拥有全新的人生。“每一个不曾起舞的日子，都是对生活最大的辜负”。这种教育方式未必完全正确，但这不妨碍它能成为一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也构筑起这个国家教育体系里，庞大且坚实的底座。
第五段：驳论二：网络上，称刘教授“快乐学习”的教育观未免太“凡尔赛”的声音不绝于耳。但其实，这是缓解精英教育“内卷化”现象的空谷足音（强调刘教授的教育理念是根植现实的）。可举例课外兴趣班的“鄙视链”现象，指出其背离了教育的初衷。刘教授的声音，何尝不是教育回归本真的一次“呐喊”？
第六段：所以，面对截然不同的教育观，要给以理解与尊重。（单独成段）
第七段：总结升华。“每个人毕生都在追求被看见”，张校长是希望山里孩子的努力被看见，刘教授是渴望孩子的个性被看见，视人生之境，施适宜之教。这是世界观，也是方法论。
【广州新东方名师下水文】
立足现实的“教育呐喊”最可贵
高中语文项目组 肖建燊老师
尊重孩子的个性，以松弛之手引领孩子找寻自我，这是清华刘瑜副教授的教育心得；让孩子拼命刷题，以鞭策之手推着孩子走出大山，这是“感动中国”年度人物——张桂梅的教育观念。
环境不同，教育观念也会有所不同。立足现实的教育，才能真正激发孩子的潜力。
20多个世界跳绳冠军，10多项跳绳世界纪录。在广州花都区，一所名为七星小学的学校因为跳绳而声名大噪。这支“梦之队”何以炼成？秘诀在“因境施教”，面对体育资源匮乏的现状，学校选择“跳绳”这一占用场地不多的体育项目，并在跳绳中加入“花式”元素，学生的兴趣一下子被“点燃”，不仅达到了体育课程的目标，而且还形成了独特的校园文化。所以，没有无聊的体育项目，没有调动不起来的学生积极性，关键是要“躬身入局”，立足现实，找到合适的教育方法。
教育是一门艺术，其中充满人文情怀。有人说，张校长“填鸭”式的教育缺乏人文关怀，泯灭了孩子的天性。可张桂梅校长曾说：“我把这一代孩子送出去，救的却是整整三代人。”对于山区里的孩子，松弛对于他们来说无疑是一把枷锁，锁住了他们梦想的大门。我们不能站在高楼上，傲慢地指着“大山”。只有使劲地推着他们前进，才能有机会让他们跳出大山的藩篱，拥有全新的人生。“每一个不曾起舞的日子，都是对生活最大的辜负”。这种教育方式未必完全正确，但这不妨碍它能成为一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也构筑起这个国家教育体系里，庞大且坚实的底座。
从张校长的“呐喊”里，我们看到“因境施教”的理念在熠熠闪光。这也让我们思考刘教授的教育观是否脱离了现实的土壤。
网络上，称刘教授“快乐学习”的教育观未免太“凡尔赛”的声音不绝于耳。但其实，这是缓解精英教育“内卷化”现象的空谷足音。这届家长太“焦虑”了，“焦虑”一着不慎，孩子就输在了起跑线上，这也是中国教育最不容忽视的现实。周一围棋课，周三少儿编程课，周五拳击课，周六马术课，周日思维培训课……这是吉林长春一个7岁孩子的兴趣班课程表。课程不仅排得满，内容也与大众认知的大相径庭。现如今，部分家长为孩子挑选兴趣班时，专挑冷门、昂贵的课程。这种“攀比型”“猎奇型”心理，不仅忽视了孩子兴趣，而且背离了教育的初衷。
现在回过头来听听刘教授“尊重孩子个性”的声音，这何尝不是教育回归本真的一次“呐喊”呢？而且，这一呐喊对于处在高度“焦虑”的家长来说，实在太及时了。
“每个人毕生都在追求被看见”，张校长是希望山里孩子的努力被看见，刘教授是渴望孩子的个性被看见，视人生之境，施适宜之教。这是世界观，也是方法论。