巧用课前演讲助力学生成长

在濮阳

有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，

他们紧紧靠拢在一起，

默默生长，深深扎根。

他们凝心聚力，合作分享；

他们彼此借力，共同成长，

他们就是“蒲公英”王红玉名班主任工作室的成员们。

听、说、读、写是中学生必备的基本能力与技能，是新课改背景下学生语文核心素养的一种具体体现。其中，学会说话、善于表达是作为社会人更为关键的一种能力。全国中语优秀教师、青春语文倡导者王君老师曾不止一次强烈呼吁，语文老师要致力于提升学生的表达能力，演讲，便是最好的一种方式。因为多年以后去单位应聘，人家不会让你写篇记叙文、议论文或者说明文，而是需要你能准确、流畅并尽量优美地表达自己！

基于本届学生年龄较小，大部分来自农村，基础薄弱、偏科、表达能力和自信心极度匮乏的现状，从初一开始我便着力于开展课前演讲活动，并一直坚持到毕业班的现在。

具体情况如下：

一．开展的形式与顺序的确定

两年半的时间里，为了不断给学生以新鲜感，我不断地改变着演讲活动的展示形式。最初的一轮的演讲，要求先从课代表和班委开始，然后其他同学按照学号依次进行，演讲者可以不完全脱稿。演讲后，由我立即对本次演讲给予评价，给学生一种示范，提醒听者应该关注演讲者哪些方面，具体又应该如何来评价。当然开始时以鼓励为主，逐渐加深点评的层次，并给出合理化建议。

在这个过程中每个同学都得到了一次锻炼。大家渐渐清晰地明白了演讲的评价标准，以及怎样能做得更好。

第二轮演讲，按照小组顺序开展。全班共12个小组，每个小组选一名代表（如有需要可调整人数，如新闻播报可两人同时进行），按照1--12组的顺序先来第一波，接着还是按照1-12组的顺序来第二波。组内提前商量好四位成员的出场顺序，并相互监督熟练背诵稿子内容，在表达形式上互评互助、充分做好准备。此轮演讲，老师退居二线，学生讲，学生评。演讲者和点评者都可根据表现状况加1-3分的量化分。

这种方式充分发挥了小组合作的力量，以优带差，全面提升，给了学生更多锻炼的机会和空间。通过学生点评，尤其是联想式点评，加强了同学之家认知与思想的沟通，有时会请不同的同学进行点评，甚至对点评者再次进行评价，会产生一些争辩和思想的浪花。演讲者对点评环节充满了期待。

第三轮，不再固定演讲顺序，给全班同学一周的时间做准备，但是要求必须脱稿。利用课前临时抽签的方式，每个同学都有被抽到的可能性。

在此种方式的影响下，班里逐渐形成一种现象，大部分同学语文课前，就自动开始念念有词地准备起来。被抽到的同学也时不时的会给大家带来一些惊喜和享受。

当然也有卡壳、不熟练或不会背而掉链子的情况，当自己真的要“垮掉”而撑不下来的时候，可以有一次求助机会，让某位同学替自己演讲。

第四轮演讲，就采用比赛的方式了。参赛选手自主报名，两周时间的准备，提前请同学请老师帮忙指导。并专门“高薪聘请”了演讲方面做得比较好的5位同学做嘉宾评委（加量化5分），并制作了专门的评分标准，印制了专门的评分表。

竞赛的形式将演讲活动推向了高潮，两个班的演讲比赛活动开展得如火如荼，同学们表现得积极踊跃。

二．内容与主题的确定

演讲主题与内容的确定，主要从以下几个方面考虑：

第一，考虑学生的学龄和认知能力；第二考虑与当前阶段语文课程内容相关；第三，考虑当前阶段发生的国内外时事，关注热点内容；第四，依据当前阶段班级管理的需要；第五，还要考虑内容的序列化、体系化。

举例来说，从初一到初二，我给学生设计的演讲话题有以下内容：

1.不限主题，讲任何想讲的内容（放开限制，降低难度，自由选择）；

2.介绍我熟悉的一个人（需加入典型的事件，学习如何描述人物）

3.推荐一本我最欣赏的书（创设良好的读书氛围）

4.我的偶像（树立正确的偶像观念）

5.文化名人事迹（树立精神榜样）

6.介绍我的家乡（分享乡土文化）

7.介绍1--2则新近发生的国内外时政新闻（关注社会）

8.演讲比赛时确定的三大话题：（1）巴黎圣母院失火之我见（2）读书的意义（3）二十年后的我（分别体现关注世界、关注成长、关注自我）。

除此之外，同时还兼顾了日常活动和主题活动相结合的原则，即除了每天课前3--5分钟的演讲外，我会根据需要花费至少两节课定期举办专题演讲活动，将日常活动暂停，做临时调整。比如学校读书漂流活动进行一段时间后，需要总结和分享，我便组织开展了推荐好书好故事的主题；再如某段时间，班级内出现个别女生不愿意穿校服，而总是穿自己的衣服的现象，我就组织开展了以“何为真正的美”为话题的专题演讲。

三、激励措施

上台演讲，对于大部分从农村来的孩子而言，不是件容易的事情，因此为了活动能正常有序的开展，需要一系列其他措施来激励和调动。

几乎初一整个上学期，我都在进行着演讲能力有多重要的宣传，学生虽然渐渐理解了并从别人精彩的表现中感受到了演讲的魅力，但是如果亲自上台，那的确还是缺乏一些勇气的。所以，我采取了威逼利诱双管齐下的措施，既强行规定，每个人都必须登台，又给予一定的奖励。

首先，通过热情洋溢的评价语来鼓励。每位同学演讲时，我要求所有同学认真倾听、随时笔记，做好评价的准备；演讲者从台上走下来那一刻，不管他表现得如何，我都会要求同学们报之以热烈的掌声。然后我对演讲者进行热情洋溢的赞美：最后委婉地提出建议：某某同学刚刚真是给了我们一个惊喜，你居然把稿子背得滚瓜烂熟，可见这是一位多么用心和认真的孩子啊，你已经具备了一个成功者最重要的一个因素了，我最喜欢你演讲中的那句“……”，如果讲的时候能看着同学们，多和大家有一些眼神交流就更好了。

其次，通过量化分来激励。根据学生们的评价，给每一位上台的同学加上适当的量化分。量化分越高，最终两周一次的量化总结就越高，最终就会拥有调座位、减作业、发奖状等特权或奖励。

再次，我会将每次学生登台时的表现以照片或小视频的方式发到家长群里，这对孩子来说也是一种鼓励，返校回家后家长也会继续表扬和鼓励。我还会挑选部分照片配以文字作为奖励冲洗出来，一份送给学生留作纪念，一份贴到班里的活动墙上，这也是一份别样的荣光。

当然，还少不了奖状和奖品的刺激：棒棒糖、书签、古风的本子、清华北大的校徽纪念章都是他们“觊觎”已久的东西。

四、取得的效果

事实证明，通过积极组织课前演讲活动，班级管理取得了明显成就，同学们也取得了很大的进步。

1.充分调动了学生课堂上的积极性，创设了良好的授课氛围，不仅对于学生，对于作为老师的我也同样对每一次的课前演讲都充满了期待。

2.拓宽了学生的视野，加深了学生对事物的思想认知。在周佩珊同学《信阳毛尖》的演讲中，她通过优美的语言和诗化的意境，使同学们初步感知了中国茶文化的博大精深，领略了茶艺的美妙；吴晓雪同学通过介绍中国古代服饰，并用她强大的绘画功底，让同学们了解了不同朝代的 服饰特点，并开始关注古装剧中的服饰问题，可谓妙趣横生。在推介名著的专题演讲中，评价者就对演讲者大力赞美梁山英雄忠义的言论产生质疑，认为他们不过就是一群强盗，如卢俊义、秦明、杨志、关胜一类本来生活无忧的家庭本质上是被逼上了梁山，毁了他们的幸福家庭和一世英名。

3.很大程度上提高了同学们的表达能力，尤其是通过评价环节，同学们懂得了先指出对方优点再委婉提出建议的方式，也逐渐能用准确的语言来传递思维的火花，逐步完善语言的建构和思维的训练。

4.增强了自信心。从不敢上台，到台上的镇定自若、声情并茂、侃侃而谈，以至后来的自编自导自演情景剧式的诗歌朗诵，我为他们一点一滴的进步而欣慰和自豪。

5.意外收获：同演讲活动还为同学们的写作提供了很多素材。

6.辐射影响：带动了英语课的三分钟演讲，促进了数学课前的每课一题活动的开展。

五、些许反思

利用活动来促进学生的成长，的确是一种事半功倍的方式。除了演讲以外，批改周记、鼓励学生自治、共写班级成长日志等方式都是有效促进学生成长、助力班级管理的方式，在以后的工作中我还会不断地努力和尝试。

翟艳鸣

濮阳市第二高级中学初中语文教师、班主任，中小学二级教师，市骨干教师，蒲公英省名班主任工作室学员。工作7年以来，认真、敬业、负责，获市教学标兵、市学生最喜爱的老师、市青年岗位能手、市敬业标兵、校优秀班主任、校优秀教师、校优秀团总支书记、校优秀导师等荣誉，多次荣获市优质课二等奖，所带班级荣获市先进班集体。

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