关注焦点、突破难点、克服弱点

邵兰芳

——我校推进新课程的认识与实践

新课程实验在我校全面展开。我们以国家课程改革精神为依据，强化课程管理，充分开发和合理利用课程资源，规范课程行为，改革课程评价，建构适应学校特点的课程体系，提升了学校的办学品位。

关注一个焦点：实行“四化”建设，强化课程管理

课程管理是课程改革的关键，我们抓住了这个焦点，以教育行政部门的课程计划为依据，科学、合理地进行课程设置。

1.课程设置法制化

一方面，我们开全开足国家课程，精心安排，使课务和课时安排合理、科学，不多排、不少排、不挪用。另一方面积极开发校本课程。根据学校实际情况，我校全员参与，制定了校本课程开发方案，开发和实施“剪纸”课程，建立了剪纸网站。

2.课程资源开发全员化

课程资源的开发已经渗透进我校各个层面的工作中。学校加大了投入，宽带入校，图书馆、各类专用教室和实验室均配置了现代化的设备。我们建立了网站和网络教学平台，完善了资源库。

除了校内课程资源的充分开发和合理利用以外，我们还努力开发利用校外的课程资源。我们建立了校外活动基地，和社区家长联手，聘请校外专题教育辅导员，定点定时开展各种教育教学实践活动。

3.课程评价发展化

实施学生成长记录袋评价方法。我们根据课改理念，进行了学生评价和教师评价的改革，以“一切为了学生发展”为宗旨，制定了学生成长记录袋和教师成长档案袋实施方案。我们的学生成长记录袋内容充实，以学生为主体，由教师、家长、社区共同参与，记录和展示着学生在各个学科、各个方面成长的足迹。其中有量化的资料，也有质性的评价，有终结性的成果，也有过程性的作品，虽然略显粗糙，但大多都是学生自主选择，自主整理的，记录着学生成长过程中的主观体验和感受。

改革形成性测试。我们取消了期中考试，加强了过程性评价，改革了形成性测试的评价方式。由教师和学生共同来命题，学生根据自己的学习情况可以申请免试，对测试结果不满意可以申请重新考试，测试中采用分项评定法，让学生能从不同领域找到自信，获得成功的喜悦，明确努力的方向。

教师采用成长档案袋评价法。我们改进了教师评价方式，每一份档案袋都记录着教师的成长历程。我们帮助每个教师制定了“三年成长计划”，为教师发展提供平台，创设条件。采取激励机制，促进教师发展。

4.课程行为规范化

我们按照教育局的规定，严格控制学生每天的在校时间，静堂工作有专人负责，每天检查、记录、公示。平时不得随意加班加点，节假日从不安排补课。

对于作业布置，我们有明确的规定，各年级的作业总量也用时间进行量化。不同年级不同学科均不得布置超量的作业。各类教材和教辅用书按教育局的规定统一征订，其他各部门、任何个人都不得订购使用。

以上各项规定，我校都以教学规范的形式向全校学生和家长公示，让学校和社会一起来监督。此外，我们还制定了教学过程全优化的管理规定。

突破一个难点：探索综合实践活动，促进学生发展

推进课改实验，我们努力突破综合实践活动这一难点。我们学校是德育工作的先进学校，学校传统教育活动和班队活动具有鲜明特色和丰厚基础，我们基于学校实际，依据新课程理念确立了与综合实践活动有机结合的指导思想，对课程内容的确定、活动的实施、课时的安排、课程的评价等都制定了具体的实施方案，有效地提高了学生的创新精神和实践能力。

我们精心策划，制订详尽方案：成立综合实践活动开发部。由校长、分管校长、教导主任、教科室主任组成综合实践活动领导小组，负责领导、协调和指导工作；由分管校长、教导主任、大队辅导员以及四年级全体老师组成研究小组，负责具体策划研究和资料收集分析工作。

开展综合实践活动教研活动。我们每周开展综合实践活动的教研活动，总结上周活动情况、研究活动中出现的问题，讨论下周的活动计划，以保证综合实践活动科学、正常、有效地开展。

开辟综合实践活动基地。我们根据学生综合实践活动的需要，在开放图书馆、阅览室的基础上，建立学校实验室、电脑房开放制度，开辟校外综合实践活动基地，为综合实践活动的开展提供保障。

成立导师团。我们充分开发和利用学校、家庭和社会的人力资源，聘请教师、家长和社会各界人士组成学生综合实践活动的导师团，学生自由选择，聘任导师，负责学生的活动指导工作。

制定详细的活动计划。我们以学期为单位，分年级制定具体的活动方案。明确活动目标，确定活动内容，安排好课时分配。同时，随着活动的开展，把每一阶段的活动都落实到位，并进行及时的激励性评价，激发学生活动兴趣，总结经验，分析得失，改进方法，提高学生的创新精神和实践能力。

通过积极的探索，学校的综合实践活动沿着科学的道路，正常有效地开展着，取得了初步成效。

克服一个弱点：开发校本课程，发展学生个性特长

校本课程的开发曾经是我们的弱项。我们多方考察，四处取经，经过多次研讨，进一步提高了校本课程开发的自觉性，认识到学校校本课程的开发必须努力探索符合校情的、具有特色的学校文化和育人途径。经过认真思考和研究，我们决定根据“学生有特长，学校有特色”的原则开发剪纸课程。

我们之所以把剪纸作为校本课程开发，是因为学生对此有需要，同时我们师资有保障，校内有传统，社区有氛围。

1.课程目标设置

使学生掌握剪纸的相关知识；

掌握剪纸的基本技法；

体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；

坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

2.分层分段实施校本课程

课程实施分三个层次：面向全体学生。一方面，在各年级开展剪纸教学。每周在兴趣课中开设一节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座。另一方面，学科渗透。每门学科根据剪纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪纸内容，渗透在学科教学中。班级兴趣小组。选取实验班开展剪纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸艺术。开展班级剪纸交流评比。校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

课程实施分三个阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能。了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化。

利用网络交流激励。提高兴趣，体验成功。学校建立了剪纸教学网站，在校、在家都可以登录浏览。网站上有“我的大作”、“雁过留声”等栏目。其中又各有小栏目，如：一点通、我能行、小研究、今日之星、习作擂台等。极大地激发了学生的兴趣，让孩子们体验到了成功的喜悦。教学相长，相互促进。网站上还有剪纸课堂、剪纸溯源、剪纸欣赏、教学设计等栏目。学生和老师可以在网上互动学习，充分开发了课程资源，提高了学习的效率。

3.开展校本课程的评价

评价分两部分：一是作品展览：开展多种形式的校内、校外、网上学生作品展览，加强宣传、交流，对学生进行鼓励。二是建立个人成长记录袋。