头条 | 2021德育圈云论坛吸引30000多名教师参与（上）

2021年2月8日，2021德育圈云论坛开幕。论坛由德育圈、全国职业院校学生工作者联席会主办，职教圈协办。论坛以“新常态、新职教、新德育”为主题，从教育原点、师生关系、课程改革、班级管理等多维视角，欧阳河、翁孝川、余国良等24位职教专家、德育工作者为论坛发表专题演讲。

论坛主题鲜明，精心设计，内容丰富，互动热烈，以专家报告、闪电演讲、讨论互动等多种方式，总结分享疫情下德育创新实践，探讨聚焦后疫情时期职业院校德育探索方向与方法，论坛吸引了30000多位专家学者、院校一线教师在线参与互动交流，被誉为德育工作者的新春大集、德育思享嘉年华。

全国职业院校学生工作者联席会理事长张振笋、副理事长崔佳、齐德才、谭纯、段峰及秘书处李清茹分别主持论坛各环节专题报告。来自聊城技师学院的杨秀芳老师、山西运城市闻喜县职业中学马楠老师分别在论坛上展示才艺，表达对德育工作者的敬意。

回归教育原点

张振笋

德育圈创始人

全国职业院校学生工作者联席会理事长

德育圈创始人张振笋以《关于书的故事》为题做开场演讲，张振笋回顾德育圈创办8年成长历程，重申德育圈立场：坚守良知、遵循常识，回归教育本真，追求师生幸福。

作为校园阅读推广的积极实践者，张振笋认为阅读是校园底色，阅读的理由是：有勇气和能力经历生命的更丰富及更多可能。以图书馆管理员的灵魂三问，审视不确定时代背景下的教师职业的变与不变，以“把书从图书馆搬出”的管理案例，反思“对书负责还是对人负责”的基本问题，分享“以学生为中心”视角下的学校观念重塑、围墙倒塌、组织转型、空间重建，认为：教育的变革就是教育维度的变革，改变重构人与时间、人与空间、人与技术、人与人的关系。

基于对“书店的问题是还在卖书”的反思及社群学习故事，阐述“学习即体验、学习即联结、学习即对话”等观念，认为：在与真实世界的碰撞中，在经历间拓展视野，在社会与生活的复杂场景中展开理解与平衡，是最好的学习。张振笋以“共创和涌现，拥抱美丽的意外”为结束语，希望通过德育圈云论坛，热烈互动、广泛联结，看见广阔，发现可能。

翁孝川

中华职教社专家委员会委员

浙江省卓越教师发展研究所教授

《教师教育刻不容缓》

本课程从国际、国内的大视角阐述进入新时代，教育如何贯彻新理念、构建新格局、确立新思维、担负新使命、探索新路径。

办好高质量的教育，关键是教师，新时期要从战略高度加快实施高质量的教师教育，围绕教育“为谁培养人，培养怎样的人，怎样培养人”的根本问题，探索教师层面“为谁做老师，做怎样的老师，怎样的老师”的根本问题，架构新时期教师教育的根本方法及实施路径。

欧阳河

河南省教育科学研究院研究员

中山职业技术学院职教顾问

《职业院校帮学课程》

'帮学课程'是一个新概念、新命题与课程新范式。

它的提出,是百年未有之大变局背景下我国课程现代化转型升级的迫切需要,顺应了课程发展的未来趋势,也是建设具有中国特色的职教课程的时代要求。

帮学课程的核心理念是'帮助学生学习',具体主张包括:课程目标是助力学生全面发展;课程内容是基于工作和生活的学习;课程编制方法是功能—结构分析法;课程方法是学生自助学习与教师帮助学习相结合;师生观是生为学本,师为帮本;环境观是有利于自助学习和帮助学生学习;评价观是助力课程目标实现。

建议通过变革人才培养理念和规划,开发系列帮学课程,促进课程环境转型升级,开展教师的'帮学'能力培训与研究,加强学生的学法指导与研究,调整制度和政策等措施来推进帮学课程变革的实施。

佛朝晖

国家教育行政学院副研究员

浙江大学教育学博士

《职业院校劳动教育与工匠精神》

工匠精神具体表现为“执着专注、精益求精、一丝不苟和追求卓越”。

工匠精神与劳动精神、劳模精神和职业精神一脉相承，又各有侧重，具体体现在苦干加巧干、实干加能干的“干劲”，不懈钻研、精益求精的“钻劲”和敢为人先、勇于创新的“闯劲”，工匠精神是高素质劳动者和技术技能人才培养的关键。

因此，工匠精神培育是职业院校劳动教育的核心。高职院校需要以劳动教育为载体，通过长周期、综合化的主题式劳动教育、系统设计职业院校劳动教育课程体系和完善劳动教育保障制度等措施，培养学生工匠精神。

周慧玲

郑州市关工委副主任

家庭教育学会常务理事

《在天为道 在人为德 道不远人 就在身边》

人至为人，道德至上。

何为道德？

道：做人做事的律则与规范。

德：遵循道的律则与规范做人做事就有德 。反之，说话跑调、做事出格、做人做事无规无距不靠谱，就失德或缺德。

此谓道德。因此道德既看得见，又摸得着——在天为道，在人为德；道不远人，就在身边。

万物皆规律，有道天下和。

德育工作者要做尊师贵德的模范，追寻道德教育的本真，把道德教育落实在日常生活的点点滴滴中。助咱们的学生走出校门时，既有爱国情、报国志及安身立命的本领，又能修身立德，与己、与人、与环境、与自然、与世界和谐相处，还能献身立命，有尊严地自立于天地之间。

成就学生幸福、和谐、有价值、有意义、有道德的人生，是德育工作者的初心与使命。

德育多元方式

高晓春

杭州市富阳职教中心班主任

浙江省首批班主任工作室领衔人

《具象的班主任情怀》

班主任是学生生命中的重要他人，班主任工作不仅需要亘古绵长的爱，更需要更新迭代的教育智慧，我们把这种爱与智慧称为教育情怀。

教育情怀可以具象于四个方面，孜孜不倦的激情、依依不舍的恋情、念念不忘的深情、楚楚不凡地热情。在面对影响激情的事物面前，我们要具有合理化的能力，这样才能实现“打不败你的终究会强大你！”。

班主任要有“学生虐我千百遍、我对学生如初恋”的依依不舍之情，这是一种教育眷恋。班主任要有教育敏感度，这是对教育工作念念不忘的深情。“有德（敬业）、有料（专业）、有效（精业）、有趣（乐业）”这是教师在班主任工作岗位上最美的样子——楚楚不凡！　

余国良

浙江师范大学硕士生实践导师

中国教师发展中心研究员

《色香味型养器境 职业指导的七条路径》

好菜追求“色香味型养器境”，就业指导教育犹如引导学生为自己的职业人生烹制一桌好菜。

色一一职业生命的长相。职教三色：红色，热爱祖国，传承红色基因；蓝色，成为国际公民、蓝领人才；绿色，珍惜生命、爱护环境。

香一一职业生命的发展。只有终身学习，方能走得更远，飞得更高。

味一一职业生命的内涵。养有趣的灵魂，修靠谱的作风，品之有味。

型一一职业生命的气质。站如松、坐如钟，行如风；规矩之内，自由飞翔。

养一一职业生命的修为。种个太阳在心田，养心、养性、养智慧。

器一一职业生命的追求。职业发展三部曲：会用器、善造器、成大器。

境一一职业生命的心境。用好心境去看工作环境，是生存良策。

单位即火锅。自带自助，火锅因你沸腾舌尖美味，你因火锅成就精彩人生。

梅亚萍

无锡城市职业技术学院副院长

《职业院校学生社团建设之策略》

一、内涵与趋势

内涵：在职业学校的特殊环境里，一些学生因为有着共同的兴趣爱好或者共同的专业发展诉求而自愿组成的学生组织。

趋势：彰显学生个性；彰显职业（专业）特色；彰显学校文化特色

二、困境与反思

学校层面：缺乏有效的管理机制和保障措施

教师层面：缺乏正确的定位

学生层面：缺乏积极的动力

三、突围与展望

系统思维策略：系统构建，重点突破

阿米巴经营策略：统一指导，各具特色

优质精品策略：打造精品，获得成就　

刘明耀

辽宁生态工程职业学院

学生处处长

《学生管理课程思政设计》

学生管理课程思政设计暨主题班会课程化将成为辅导员班主任的吸星大法，将教育部43号令九大职责具体内容通过主题班会课程化融汇贯通，化繁为简，目标导向，构建了第一课堂与第二课堂双线并行，专业课程与德育课程双线并行，课上与课下双线并行的人才培养体系。

学生管理课程思政设计的五个要素：基础在班会课程、重点在思政引领、关键在辅导员指导、重心在主题内容、成效在学生转变。

学生管理课程思政未来将是大家成长的加速器，是形成品牌化的助燃剂，是打破教师壁垒提升师道尊严的心电图。

崔 佳

河北大学教育学院副教授

教学设计专家

《学生工作领导力》

一、领导力需要被看见：

既要看见领导力是学生工作必备素养，也要看见学生工作者自身所可塑造的领导力。

二、领导力本质：

领导力不是企业才需要的，而是一门跨学科智慧，哪里都需要；不是领导才需要领导力，领导力是责任，与职位无关，领导力是解决工作和生活中的难题。对德育工作者而言，领导力是教育方法，也是教育目标

三、领导力策略：

1.我来。对领导说“让我来”，要主动承担责任；对学生说“跟我来”，以身示范如何承担责任。切忌对学生说“我来吧”，这种替代性方式无法保证学生的成长，更非领导力的体现。一句“我来”体现的是学生工作者的勇气、想法、行动和表率作用。

2.我不知道。学生工作领导力是动员学生解决难题。这就要求学生工作者不要给学生提供标准答案，而是在适当的时候勇敢地说“我不知道”，并提供一系列的问题支架以引导学生学会自己解决难题。

四、领导力法则：

把猴子变成猪的方法是命令

把猪变成猴子的方法是装傻