突出个性 写好“这一个” |《葫芦爷》辛泽群
济南外国语学校初一（10）班 辛泽群
有这样一个人，在我儿时的村子里，他与爷爷是老朋友了，他拥有一个偌大的葫芦园，我们常常去那里玩耍。
他的真名我已经忘记，只记得村子里的大人们因他种葫芦给他起了一个绰号——“葫芦爷”。开始只有大人这么叫，后来小孩也跟着叫，叫着叫着，便忘了他的真名。
【扣住题目，介绍“葫芦爷”称呼的来由】
每当秋季来临，不必说葫芦淡雅的香气，飒爽的秋风，也不必说枯黄的藤蔓，整齐光滑的石头小路，单是这一小块葫芦地，就有无限趣味。【借鉴《从百草园到三味书屋》的句型，未尝不可】依稀的果蝇在天地间来回飞舞，褐棕色的泥土上还有几个未入土的蝉蛹，倘若用手指轻轻抵住它的外壳，便会急速地向地下钻去。【蝉蛹入土的描述与事实似不相符】黄中泛绿的葫芦压在枝头上，连藤蔓都喘不过气来。也许是小时看剪纸画《葫芦娃》的缘由，每逢秋天我便会在这守着，脑里幻想着葫芦落在土上，钻进地里，最后竟长出个和我差不多大的娃娃来。【幻想内容充分表现出儿童的天真、烂漫】在这里，每次都能和伙伴们吵闹着度过几小时快乐的光阴。夕阳西下，葫芦在太阳最后的恩惠下熠熠生辉，看着“葫芦爷”与爷爷在园心的小亭子里对弈，不能不说不是一种莫大的享受。只可惜在我不专业的“指导”下，爷爷每每逢弈必输，但快乐并不因此而减少。
【秋日里葫芦地的趣味——描述葫芦爷的生活环境】
到了冬天呢，“葫芦爷”把丰收的果实慷慨地送给了村里常客，拆掉木枝条，这里就变成了一座小小的广场。白雪皑皑，村子里的小朋友可不怕冻，我也不例外，白白的鹅绒挂满了枝头，仿佛吹一口气就会全部散落般，这时候孩子们都会不由自主地攒出一个又一个硕大的毛球，奋力地向对方扔去，“葫芦爷”也会参与进来。毛球散开在身上，像一朵朵怒放的雪莲花。“葫芦爷”这时通常会挑衅我们，我们也灵活地将计就计，彼此使个眼色对方心领神会，顿时，万千朵雪莲向他抛洒而去宛如箭雨袭来，“葫芦爷”终是拿它们毫无办法，就这样方寸尽失，最终被我们制服了。孩子们的笑声回荡在天际，经久不散。
【冬日里的“葫芦爷”——慷慨热情，颇有情趣】
只要有“葫芦爷”在，孩子们就有春天。去年暑假，我再次回老家时，“葫芦爷”却病倒了。我突然想去看看他，看看儿时的伙伴，看看熟悉的葫芦园，想去看看这个调皮的老顽童，是他陪伴了我整个的童年。我沮丧地回到家，桌上摆着两个寻常的葫芦，看成色，刚摘下不久，一大一小。闻着葫芦淡雅的清香，“葫芦爷”的音容笑貌又浮上眼前。
【“葫芦爷”送“我”葫芦，——表达“我”的感激与敬意】
葫芦啊，它趔趄的、跌宕的人生，始终散发着迷人的清香。有这样一个人，他一生都像个葫芦，尽管普通，尽管坎坷，但他依旧散发玫瑰般的光泽，拥有恒久的人格魅力。
【升华感情，借物赞人，颂扬“葫芦爷”的人格魅力】
（指导教师：王海燕）
大千世界，芸芸众生，生活中的每个人就如同每片树叶一样都不相同，都有自己的独特之处。“葫芦爷”,这个题目很亮眼,暗含的信息也清楚：一是年长的男性，二是这人和葫芦有千丝万缕的联系。小作者抓住了这两个信息，紧扣“葫芦”这个中心事物，着力表现“葫芦爷”的个性特点，为读者塑造了一个性格鲜明、血肉丰满的人物形象。
写法借鉴：突出个性 ，写好“这一个”。如何表现出“葫芦爷”的与众不同呢？小作者从三个方面着力突出人物的“这一个”特点。
1.通过环境写个性。开头介绍了“葫芦爷”称呼的来由以后，描述了“有无限趣味”的“一小块葫芦地”。不管是“来回飞舞”的昆虫，还是藤蔓缠绕、“黄中泛绿的葫芦”，这都是人物独有的生活环境，突出了环境中的“葫芦”这一特征。
2.通过事件写个性。借事写人,让人物在具体的事中展示其性格特征,从而塑造“这一个”形象。本文写了三件事：一件是“葫芦爷”把成熟的葫芦慷慨地分给“村里常客”；一件是葫芦爷拆掉葫芦架，腾出一个小广场供孩子们冬天玩乐；另一件是“葫芦爷”和孩子们在小广场上打闹、玩乐。事情虽平常，可也表现出葫芦爷为人的善良、热情与情趣。
3.通过事物写个性。“我”得知葫芦爷生病，想去探望却未成行，“我沮丧地回到家，桌上摆着两个寻常的葫芦，看成色，刚摘下不久，一大一小。闻着葫芦淡雅的清香，'葫芦爷’的音容笑貌又浮上眼前”，两个葫芦的描写着墨不多，却打动人心。睹物思人，小作者托葫芦而抒情，借葫芦以写人，再次印证了“葫芦爷”的淳朴与热心。
（点评：徐东祥）