培养学生自主管理的几点做法

许文林

班主任是一个班集体的组织者和教育者，其教育指导思想如何，往往会影响着整个班级的发展方向。多年的班主任工作，让我深深地体会到：在教育过程中，能否充分调动和发挥学生的个性特长和主人翁意识，能否充分“授权”，让学生自主管理、成为班级真正的主人，直接关系着班级的凝聚力和班主任的教育成效。让学生自主管理,并不等于班主任就放任不管，虽然我们将管理工作的“权力”下放在学生身上，但基于学生的年龄和能力，管理方法的主导者还应该是我们自己，老师就好象是“导演”，要使学生“演”得精彩，我们这个“导演”首先要“导”得恰到好处。我“导”的思路是：培养骨干、兼顾全体、巧用荣誉促管理。

1、培养骨干。班干部是班主任的左膀右臂，是执行班级管理工作的“主角”。新班委一成立，就要加强对班委的培训，培训的内容有：班委的具体职责、工作该怎么做、如何尽快在同学中树立威信、如何与老师和同学进行协调、如何作工作计划和检查、班委自身分工合作团结协作的重要性等等，先培训，再让他们“上岗”，我在具体的工作中再当好“参谋”。如三月份学校开展“学雷锋”活动，要求各班制定具体措施，就可以把任务交给了班委，由班长主持召开班委会，班主任只列席会议，并以平等的一员谈自己操作这类事情可能会“走群众路线”的思路，启发他们根据本班实际情况，制定出了可行的活动计划，由班长向全班宣读并征求意见，全班学生共同出谋献策，最后形成具体的活动执行方案。为最大限度地发挥班委的集体作用和责任意识，我曾在班委中实行班干部轮流担任值周班长制度，值周班长要与班长共同安排并督促其它班委开展工作，周末要向全班同学小结班级一周情况，我在这里面所要做的，就是不失时机地进行表扬和鼓励，以维持他们工作的信心并激发他们工作的热情。通过锻炼，让班委成员在实际工作中增长智慧、培养各种技能技巧、提高各种能力，成为了班级学生自主管理的中坚力量。

2、兼顾全体。为了使尽可能多的学生认识自我价值，培养自我管理能力并参与班级管理，我在班里实行过“今日我当家”的做法，即在学生自愿的基础上，让每个普通学生都能轮流当一天的“执行班主任”。“当家”的学生不具体履行班干部所担负的职责，但负有对当日班级所有具体性事务进行过问的权力，还可以对当天班委的工作实绩进行评估，他只直接对我负责，并将当天“督查”结果和我面对面交流，从而也为我与每个学生的思想交流创造条件。由于每个同学都有自我表现的机会，且只任职一天，所以，多数同学工作热情挺高，班级的很多工作都是在学生的自我管理、自我完善中完成，每阶段被评上“最称职当家人”的学生都表现得很高兴。通过这样的尝试，不仅能使学生认识到自我存在的价值，发挥积极作用，同时也有利于纪律观念有待改进的同学从工作中体会到自身与班级要求的差距，进而更好地自我约束。在学生的周记中，有不少学生主动谈到了“一日当家”后的体会，表示对班主任和班委的工作有了更深的理解，也表明自己此后要争取上进的决心。当然，许多不够自觉的学生今天讲了明天可能就忘了，在行为上也很容易反复，但总体上讲，这种做法对强化学生对班级的自主管理，还是发挥了很大的作用。

３、巧用荣誉，促进学生的自我管理。著名应用心理学家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”让学生树立荣誉感，是调动学生积极性的重要手段，所以，我将其确立为自己教育工作中的主要措施。带班时，我都会有意识地指导班委设立班级档案资料库，具体要记载哪些东西，这最好先和全班同学约定好，但各种班级和个人荣誉，是一定要记录在案的。对于班级评先，有人总怕太滥了就会失去激励作用，但如能根据不同的学生特点，评选不同的项目，多点也未必就无效。在我的班级里，除了评常规的“三好”、“优干”、“积极分子”外，我还要评其它的个人先进：当家最称职、工作最主动、劳动最肯干、遵纪最自觉、改正错误最坚决、尊师言行最文明、要求进步最迫切、体育锻炼最热心等等，总之，就是为尽量多的学生找到他可以获得的荣誉，然后将他们的名字郑重地记入班级档案，还要他们常翻阅，树立荣誉感和自豪感。实践证明，常怀荣誉感的学生也较懂得自省和自制，这能为学生的自我管理搭建一个很好的平台。

当今教育，最重“能力”二字，作为班主任，则当树立“生本思想”，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，大力倡导学生自我管理，让学生成为班级真正的主人，这既有利于学生能力的培养，又可以在很大程度上让我们从繁杂的事务性工作中解脱出来，面对“双赢”的结果，我们又何乐而不为呢？