张盈莹：我相信尼采的永恒轮回，这个清明鲁迅来过
诗画又三课
一年一清明，一岁一追思。有多少人曾带给我们温暖与关怀，有多少事曾带给我们震撼和感动！我相信，尼采的永恒轮回是有的，这个清明节，鲁迅来过。
在这个充满思念的假期，深圳市诗画语文工作室主持人肖绍国老师以回忆录《我的伯父鲁迅先生》一课，带着千余名孩子遥把哀思寄轻云。他们一起在空中打开回忆录，跟着周晔的脚步，走进那位和我们第一印象不同的——鲁迅先生。
著名学者朱光潜先生曾说：“艺术返照自然。节奏是一切艺术的灵魂。”课堂，是由一个个鲜活的生命个体有机组合而成的艺术品。如何一石激起千层浪？需要节奏。节奏正是课堂艺术的体现。而肖老师今天的《我的伯父鲁迅先生》一课，正是用诗画节奏敲击而成的一件精巧美妙的艺术品。
言语节奏：重锤轻敲，回环往复
言语性，是语文课程的根本属性。而节奏，是言语的核心。肖老师曾说：“诗画语文的每一堂课，都是一场浪漫的言语节奏的约会。”在《我的伯父鲁迅先生》一课，鲜明的“重轻”、“回环”节奏是课堂的灵魂。
从课堂教学的主线看，整节课呈现出“轻、重、轻”的节奏。首先，肖老师用选择的方法，找准回忆的基点；又用连线滑动画面的办法，串联起回忆的脉络，帮助学生轻松地了解回忆录章法与课文主要事件。
轻描淡写地厘清主要事件，进而来到文章的重点篇幅——周晔的童真童言满满都是与伯父相处细节的回忆。在教学中，肖老师大胆的取舍又使得课堂节奏在重中还有重，重中亦有轻。
谈《水浒》、谈“碰壁”、“放烟花”，肖老师用抓住关键词、默读、引读等多种方式，带着孩子们走进文本，咂摸周晔细腻的文字：那位充满生活气息、风趣、爱笑、慈爱的伯父就这样跃然纸上。
当我们以为课堂的欢愉还将继续，肖老师话锋一转，竟开始重锤敲击“救护车夫”这一画面中的细节，伯父欢乐、慈爱的形象此刻被沉重、静寂的氛围所打破，伯父变得那样严肃而深沉。轻快明亮的节奏转为重而缓。
伴随大提琴曲《殇》，肖老师将这一故事娓娓道来，就这样，画面活了起来，“半跪”这一动作如同特写照片一样深深地印在了每个人的脑海中，“俯首甘为孺子牛”的伯父，不言而喻。
对于女佣阿三对伯父的回忆，肖老师用三次引读迅速将回忆合拢，缓而重的节奏突然变得快而短。肖老师用“重轻”的节奏完成了回忆细节的起承转合，详略得当、错落有致的处理使课堂有了美妙的变化，就像一个磁铁一般牢牢地吸住了听课者的注意力。
视野开阔的“回环”则是肖老师又一大法宝。他并非简单围绕那句“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”一唱三叹，回环往复，而是跨时空整合文本，引出巴金《永远不能忘记的事情》，将所有人的泪全方位整合起来，使得课堂的格局豁然开阔，师生尽情感受“回环”的节奏带来的快感，尽情享受诗画语文课堂的“场”。
古人云：“情动而词发。”经过两个文本的融合与对照参读，加之反复诵读涵泳，“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”一切的一切，都因为：“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生终于明白：原来，这是鲁迅先生一颗鲜活、滚烫的爱心。
画面节奏：缩放有致，流连忘返
在肖老师看来，文字与画面是互现的，他曾说：“诗画语文的言语密码正是诗画互现,将文字与画面打通,引导孩子们领会言语的秘密。”
肖老师就像一位摄影师，能用心中的相机将文本拍摄出一张张照片。以万国殡仪馆的礼堂里人们前来吊唁的全景画面为拍摄基点，肖老师就带着孩子们不断调节焦距，去拍摄伯父鲁迅家里的照片，拍摄走在去伯父家路上的照片……
调节焦距，放大镜头，肖老师和孩子们共同拍下在鲁迅先生的家里的照片：“谈水浒”、“谈碰壁”、“放烟花”。“你看见了伯父的什么动作？你看见了伯父的什么表情？你听见了伯父的什么话语？”跟着肖老师拉长镜头，我们明显看到了那位风趣、慈爱、爱笑的伯父。
心中的照相机拍摄下一行行文字，去观察、去联想，正如肖老师在课堂中所言：“原来回忆录可以如此定格，如此细腻”。
肖老师和孩子们走在去鲁迅先生家的路上，拍摄下一张“救护车夫”的照片。照片里，冬日黄昏的余晖下，那是鲁迅先生和周晔的父亲在为受伤的车夫处理伤口。放大镜头，把镜头聚焦到伯父鲁迅身上，再拍一张——那半跪着的，正是万人拥戴的鲁迅先生。这一“半跪”，从黄昏跪到了天黑。这张特写照，永远封存在周晔的记忆里，也永远封存在所有人的记忆里。
当我们站在伯父家门口，和周晔一样，冷得鼻头像冰、手脚都有点麻木，看见小周晔与伯父对话的样子，我们又跟着肖老师举起了相机。和周晔一样，我们清清楚楚地看到：伯父脸上的表情一改往日慈祥的模样，他变得那样严肃、沉默。
拍下五张照片后，镜头转移回到万国殡仪馆礼堂。再拍一次全景照，画面中却多了一个人——巴金。拿起文字的照相机，在巴金的带领下，肖老师和所有人一起拍下了最后一张照——鲁迅先生。
跟肖老师学摄影，能将文字影摄于心，一幅幅文字画面，让人流连忘返！
情感节奏：追思缅怀，精神永念
《文心雕龙》提到：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”《我的伯父鲁迅先生》一课，肖老师以“泪”和“爱”为主线，用言语节奏与画面节奏将情感节奏步步推进。
“导演”肖老师以周晔的泪起，打开回忆录，通过创设一个个情境，搭建一个个支架，带着孩子们与作者共同追忆伯父鲁迅先生。学生的各个感觉器官在肖老师的指引下不断接收刺激和调动——时重时轻，时缓时急，时远时近……
就这样，人物神态、动作等细节描写了然于心，肖老师带着所有人感受回忆录起承转合的表情达意方式，与作者共同追思缅怀。
有人说：“教学节奏与情感节奏合一无疑是教学中的一种佳妙境界。”没错，随着课堂渐入佳境，课堂的情感节奏也被推向高潮。肖老师通过链接巴金《永远不能忘记的事情》，将文本有效整合，“这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。”
“周晔的泪—小孩的泪—青年的泪—老人的泪—巴金的泪—所有人的泪”，原来鲁迅不仅是周晔的，还是大家的。儿童的心灵在课堂上又一次得到了陶冶和提升。
在课堂中，言语、画面与情感节奏的合一，使课堂中带有不同文化背景、情感经历和生命体验的不同个体，肖老师通过对话、想象、链接等途径，使课堂达到性感共鸣的效果，从而将追忆缅怀鲁迅先生之思转化为对鲁迅先生“博爱”的人格精神之敬。
周晔笔下的鲁迅先生，是那样慈爱、那样温暖，让人怀念；巴金笔下的鲁迅先生，是那样受人尊敬、为人爱戴，让人缅怀；肖老师课堂里的鲁迅先生，是那样可爱、那样特别、那样博爱，让人铭记于心。
短短40分钟，肖老师用诗画节奏领着孩子们在起起落落的文字中、栩栩如生的画面里感受鲁迅先生的“别有风情”的一面，领悟鲁迅先生的大爱精神与崇高品质。的确，如肖老师说的那样：“认识鲁迅，从《我的伯父鲁迅先生》开始。”
云上清明，云上思念。一花一叶，可寄哀思；一言一词，可忆先人。周晔如此，巴金如此，每个人，亦如此。
诗画绍国（肖绍国）
生于江南小河旁，漂于岭南大海边。一生为一件大事而来——爱语文、教语文。苏轼评王维之诗画有“诗中有画，画中有诗”之悟。诗乃文字，画乃画面，文字与画面的互现，是特级教师肖绍国“诗画语文”的理想和境界。原创、精致、诗画、小资，关注“诗画绍国”，给您一个不一样的母语世界。