中国家长，都欠孩子一堂生死课

亲爱的青青莲子的伙伴们，大家好，我是青青莲子的幸琼，今天的主题是《9岁女儿被生死触动了》

女儿今天在学校哭了。我去接她的时候，我就看她站在老师的旁边，老师坐着，她的头低低的。

看到这样的景象，您会做怎么样的联想呢？

其实我们每个人，都会有一些预设性，你看到一个画面，但你不了解来龙去脉的时候，你可能心里会想，”哎呀，这孩子做了什么事情被老师叫去骂，骂哭了“。

那这个预设性，也可能会跟这阵子发生的事情有关。我女儿这阵子就很喜欢电脑游戏，跟同学很爱聊这个游戏的事情。

还有就是，跟你当下的心情，可能刚刚你才被老板骂了。

所以当下，我心里就有个假设，她可能是上课的时候跟同学聊游戏，影响了老师上课。

所以一边我就在调整自己的心情，想等一下，要怎么样跟她互动。

等了一会儿之后呢，其他小朋友就出来了，然后呢，我就看到老师陪着她走出来。出来以后，我女儿呢，就搂着我。

老师就说了，原来他们今天上自然课，谈到了人体，讲到了老年人，谈到死亡这些事。老师呢就发现我女儿好像在座位上流眼泪，所以下课的时候，就把她叫过去，问了一下。

女儿就告诉老师说，她想到身边有很多人，很多老年人，像爷爷啦还有姑姑，还有爸爸的爷爷等等，他们都过世了，所以她心里就很难过。

有时候，她想到这些事情，有时候她做梦还会梦到，或有些电影跟死亡有关系的一些情节，她也会觉得有点害怕。

老师说完了之后，我就紧紧地拥着我的女儿，她到我耳朵这么高了。

所以我就摸了摸她的头，那老师又解释了，她说，女儿她很会体贴，照顾别人。不过有时候也要学习先想到自己。

“我点点头，看着我女儿，然后再看看老师就说，”哦，好老师，谢谢你，我了解了。“然后我就跟我女儿手挂着手，两个人慢慢地走出了校门。

在路上，我们倒没有多说什么，可到了车上，我就说，"你想到爷爷他们了吗？”女儿点点头。不过她说她现在不想要谈这件事。我就说，“嗯，好吧，那等你想要告诉我的时候再跟我说。”

我反思了一下，如果当时老师没有陪她一起出来解释。如果当时，我情绪非常的不好，没有觉察到她的这种状况。

或者因为我预设的推论，看到她马上我就说“你是不是怎样怎样怎样”这样错误的一个引导，那她的那个难过的情绪，可能就要这样被包裹起来，埋藏起来，那不就太可怜了吗？

其实呢，孩子在学校常常会有一些状况出现，很可能只是小小的事情。可是，如果要有一个人可以来倾听他们的，不应该就是我们吗？

所以每天去接孩子之前好好调整一下自己，暂时放下我们心里的任何念头，准备来迎接我们的宝贝。

延伸阅读

1、生死教育有没有必要 

在生活中，很多家长常常会持有这样的观念：“一二年级的孩子还小，不应该让他了解生活中的那些苦痛。”

于是，在这种观念的影响下，即使自己已经下岗了，家长也不会让孩子知道；即使是亲人去世了，家长仍然这样骗孩子：“x x 是睡着了。”

当然，也会有家长对这样的观点持怀疑的态度：“这种观念科学吗？”

在此，先给家长们列举这样几个真实的案例：

某8岁的女生因无法承受母亲过世的痛苦，而患上了严重的精神疾病；

某9岁的男孩因为惧怕死亡，当他发现自己手上的生命线很短  时，便用小刀沿着生命线不断地向下滑，以延长自己的生命；

相信每一位家长都不希望这种情况发生在自己孩子身上，因为这代表的是孩子的脆弱、无知。

当然，一个8岁的孩子不能正确地看待人类生命的结束，这说明家长没有给孩子灌输科学的生死观念。

由上述的案例我们也可以看出，家长的这种做法是非常不利于孩子的心理健康的。

所以，由此上述家长的疑问也就得到了解答，家长那种不让孩子了解生活中苦痛真相的做法，其实是一种欺骗孩子又自欺欺人的做法。

读到这里，也许有家长会说：“ 一二年级的孩子还小，如果过早地让他们了解了生活中的种种苦痛，这是不是也会对孩子的心理造成伤害呢？”

还是拿生死教育来说，随着孩子年龄的增长，每个孩子几乎都不可避免地会接触到死亡。

例如，他们所养的宠物小狗可能会突然死亡；在熟悉的人中也许会有人去世……如果家长一直用“睡着了”“去了很远的地方”等语言来骗孩子、虽然孩子暂时会感受到生离死别的痛苦，但他们将永远也不能正确地对待生命的结束。

在这种情况下，也许这些孩子都会像上述案例中的孩子一样，因为接受不了亲人的离世而出现心理问题或精神问题。

2、该如何正确引导?

虽然我们的孩子年龄还小,但在这个年龄阶段,他们的眼光已经从自身世界中转移出来了,他们需要了解事情的真相,这才有利于他们心理健康的发展。

一位家长是这样对孩子进行生死教育的：一天，孩子放学后表情很凝重地对我说：“我们班小麦的父亲去世 了，小麦好伤心呀，他好像都没有心情听课或做其他的事情。”

“小麦的爸爸肯定不想看到小麦现在这个样子。”

“是呀，谁想看到他现在这个样子呢？他就好像变傻变呆了一样。”

“儿子，你有没有想到，以后总有一天，妈妈也会去世呀？”我很自然地跟儿子聊起了这个话题。

听我这样说，儿子的眼睛里含着泪说：“不，不会的，爸爸妈妈永远都不会离开我。”

我抚摸着孩子的头说：“生老病死是自然界的规律，如果爸爸妈妈 永远不离开你，那我们不就成老妖精了。”

听我这样说，孩子破涕为笑了。

我继续对他说：“如果有一天妈妈 去世了，妈妈希望你比小麦要坚强，好不好？”

孩子郑重地点了点头，我知道，他已经能正确地看待人类的生老 病死了。

这位家长是利用移情的办法对孩子进行生死教育的。

同学的父亲去世，孩子能体会同学的痛苦，他也希望自己能够帮助同学摆脱这种痛苦，这一时刻是家长对孩子进行生死教育的最佳时刻。

由此，这位家让孩子想象，如果自己的亲人去世了，自己是否也会从此陷人痛苦的深渊中而不能自拔。

在这种情况下，因为有了同学的真实经历作为依据，孩子往往能够理智地思考这个问题，所以，他们将会对生老病死有更为深刻的体会和认识。

大家可以根据情况而实行。

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