​26.工作总结：没有辜负这一年（之一）

26.工作总结：没有辜负这一年（之一）

学生的评语贴好，试卷分析提交，学籍卡填满，成绩总录发送，班主任手册写完，学期就结束了，就该策划休业式该如何发奖了。总结只需要半年，但我总觉得，这过去的一年，是一个不可割裂的整体。2020年很特别。只是我们总会抱着一个祈愿——总会越来越好的。

曾有一段时间，我特别相信宿命。你能得到什么，你又会失去什么，似乎都在冥冥之中注定的。就如茨威格所说，所有命运赠送的礼物，早已在暗中标好了价格。于是常常告诫自己，尽心做事，尽力而为。

我并不是一个很聪慧的人。执教二十多年，很难说自己掌握了哪种精到的教育理论，也很难评价自己在语文教育方面的经验。我常说自己是一只“笨鸟”，而“先飞”也只是这个成语的刻板印象。相反，我常常落后于同事很多很多。心中常有想法，却很少实现，这与我的拖沓与怠惰是有关系的。但我渴望学生能够真心实意地喜欢语文，喜爱语文的一切。

语文是一个非常宽泛的概念，它不是一本书能够涵盖的。在语文中，可领略五湖四海、万水千山，可博古通今，可走进生活的深处，自然的美意……但是，回归本源，它首先要让学生学会表达，不管是书面的，还是口头的。

2020年，为语文，我与学生共同经营一个词长达半年之久：挑战。疫情前，寒假里我便与孩子们开启了挑战之门，不料疫情来得迅猛而突然，长达两个多月的线上学习时间，如何让学生把书面表达持续下去，我连同另外两位同段的语文老师一起创生了两个月幸福而又忙碌的日子：挑战作文。一期又一期的挑战，将家里的方寸之地延伸到无比辽阔的空间中去。

学习语文的天地不一定在书上，可能在阳台的花花草草中，也可能在无边的幻想中。两个月的挑战作文，有的孩子写出了五六十篇日记。

转眼到了暑假，学生问我，朱老师，还继续挑战吗？我很高兴学生问出这样的话，对于他们来说，挑战作文是痛苦的，因为考验的不仅仅是“巧妇难为无米之炊”的折磨，更是立下“军令状”之后“一言九鼎”的气概使然。很多家长和孩子给我留言说，经历了挑战，不说作文能力强了多少，令人欣慰的是：不怕作文了。

不怕作文，又何惧短暂的分数几何？

我也与学生一同坚持。2020年，一共撰写273篇日记。若不是最后半个月磨课开课，估计会更多。尽管发表极少，但我写作的目的，原本也不是为了发表，而是与学生共同经历，共同成长，共同享受坚持的艰难与幸福，共同看见春暖花开。

当然，这并不是很好的办法——天底下，老师那么多，有几个会与学生一起坚持日日写日记的？我并不标榜自己有多么“崇高”，反而感到非常羞愧——因为我并没有更好的办法，能让学生对写作抱有一种“知难而进”的态度，还能妙笔生花。这是一个很笨的办法，也是一个朴素到极致的方法，就像穿着粗布衣裳，到田野里与风，雨，云，雷，种子一起创造一个丰富的世界。有时候雷电交加，有时候风和日丽，偶尔也会雪花飞扬……那都是语文啊！

课堂上，学生常常“揪出”我的错误。我真高兴，学生能有这样的意识。有时候，我还故意创造一些错误出来，看看他们能不能从中看到些什么。高段的语文，是诗情画意的，但也不排除晦涩难懂的文字。一字字，一段段，一篇篇，有时候上着上着，灵光一现，发现还有多种可能，那也是常有的事。

这一年，还与几位老师共同上了一些课。

疫情期间，恰逢我们四年级下册。接到教研员汤老师的信息，委托我们学校四年级段开发诗歌单元的微课，外加一份诗歌单元教学建议。我对诗歌教学并不擅长，但在一次又一次聆听汤老师的建议中，获得了许多我从未触摸到的语文天地。汤老师将理性与诗意融为一体，将三篇诗歌教学逐一进行细致的解读，因为疫情的原因和身为学校语文教研组长，我便承担了“中转”的角色，将汤老师的建议逐一消化，传递给学校另外两位语文老师。我自己制作的《绿》，也是百录而不知疲倦，争取精益求精。

后来，又与徐老师、舒老师、汤老师共同磨课，执教区域性的复习专题公开课《如何体会思想感情》。这节课，让我更进一步清晰语文要素该如何落地。

期末复习的时候，这节课的微视频一遍一遍地拿出来给学生看。效果是显著的，在五上的期末检测中，我发现学生关于体会文章要义的题目，极少失分。

综合“挑战作文”、诗歌教学、复习公开课，我愿意相信自己对语文还抱着一份初心。语文是朴素的，又是丰富的；是深刻的，又是生活的。

如今，我依然坚持写日记，这也是一种非常语文的表达方式，还有几位孩子常常对我说：朱老师，我最喜欢看你的日记了。偶尔，还能听到低年级的学生跑过来对我说：朱老师，我好喜欢看你的日记呀！学生的鼓励，如同在我的世界里种植了一片星空。偶尔接到《小学语文教师》杂志“博文”栏目的约稿，更是为记录锦上添花。

每逢那时，我觉得做语文老师真好呀。

（中午的西湖）