怎样迅速在学生中建立威信?
秀雅老师:你好!
你说马上就要从师范大学毕业了,将踏上讲台。你问我:“作为年轻老师,怎样才能迅速在学生中建立威信?”
巧了,我想到了去年,也有一位刚毕业的师范生问过我一个类似的问题:“我明天就要上第一节课了,怎么才能尽快让自己在学生心目中有威信呢?”
威信是逐步形成的,第一节课也许可以让学生对你有好感,甚至喜欢你,但在第一节课上就建立起威信,很难。但如果这样对她说,我担心挫伤她的热情,于是说:“赢得学生尊重,主要还是靠你的课堂教学,和你平时与孩子们的交往。不过,我给你一个小建议,第一堂课上,你可以给学生们说:‘我,作为你们的老师,今天第一次给你们上课就向你们郑重承诺,以后我绝不拖堂。如果实在没控制好时间而拖堂,甘愿接受同学们处罚!’”
她听了我的话,大为吃惊:“这……”
我笑了:“你做不到吗?但是我告诉你,就凭这句话,你就把自己与许多老师区别开来了,这是你威信的起点。”
后来她上了第一节课后给我打电话,说:“当我说我一定不拖堂时,全班同学都鼓掌!”
所以,今天,我也把这个建议送给你。
拖堂,也许是四川方言,意思是不按时下课,在有些地区叫“压堂”。1987年9月,我在高一新生中曾做了一个调查:“你最不喜欢的老师有哪些特点?”结果让我大吃一惊,“拖堂”居然排在第三名(第一名是“处事不公平”,第二名是“爱冤枉同学”)。
仔细一想,也在情理之中。课间只有十分钟,你老师拖堂就占了好几分钟,孩子们上厕所都来不及。他们能不烦吗?
可老师的理由也很充足:“我不都是为了你们好吗?”“你们没休息,我不也没休息吗?”“不就多讲了几分钟吗?”“还不是因为你们刚才课堂纪律不好,耽误了我的时间!”……
然而,这都不是老师拖堂的理由。为学生好首先就要保证他们十分钟的休息时间;老师甘愿放弃休息时间而多讲,但不能因此而剥夺学生的休息时间啊!何况,如果不是连堂,老师离开教室就可以喘息一会儿,而我们的孩子还得继续上课,说不定下一位老师又得拖堂;是的,你只“多讲了几分钟”,但“几分钟”有效吗?合格的教师应该有效地组织教学,管理不善而影响教学进度,责任在教师而不在学生。
通常情况下,老师比较注重上课不迟到,在一些学校如果有教师上课迟到了,校长会视为一次教学事故。但很少有教师会提醒自己上课不要拖堂。也很少有人会认为教师拖堂有什么不妥,“不就是多讲了几分钟吗?”而且,喜欢给学生“多讲几分钟”的老师往往是认真负责的好老师呢!
我们平时经常说,要尊重学生。在我看来,这里的“尊重”不仅仅是老师不打学生,不骂学生,也不是老师和颜悦色的表情,而是在教育教学的每一个环节,都能在心中装着学生。注意,别误解我主张迁就学生,或者无条件地纵容学生,完全不是。我的意思是,我们至少不要妨碍和侵犯学生的合法利益和权益。对不起,在这里“侵犯”二字可能有点重,因为我们的老师一般不可能有这样的主观意图。但客观上,拖堂几分钟,我们就剥夺了学生几分钟的休息时间。在这些细节上,的确可以看出我们是不是真正把孩子放在心上。
尊重学生就应该体现在这些细节上。
其实,刚工作那几年我也爱拖堂的。后来我知道学生特别反感老师拖堂而且还“敢怒不敢言”,便决心克服这个缺点。但仅仅凭“自觉”是很难战胜自己的,必须靠外在的监督。于是,结合班里的“法治”管理(即以师生平等为核心的《班规》管理),我让学生们在班规中明确写上:“老师上课拖堂一分钟以上,罚扫教室一天。”之所以有一个“一分钟以上”,是考虑到万一老师上课有几句总结性的关键的话没说完,那还得让老师说完,但超过一分钟,对不起,按班规处罚。
正是在这样严格得似乎“不近情理”的监督下,我在经历了几次因拖堂而被罚之后,逐步彻底改了上课拖堂的缺点,可以这样说,进入九十年代以后,我几乎没有再拖过堂。
到了学校,许多老教师的经验都值得你学习,但你可别学习一些老师爱拖堂的习惯哦!
守时,是一种现代观念,体现出对别人的尊重。所以,不拖堂,这么一个简单的准则,不但体现了教师对学生的尊重,而且还是教师对学生的一种自然而有效的教育示范——尊重的示范、守时的示范,让学生也形成尊重他人的观念和遵守时间的习惯。
你的朋友 李镇西
2020年12月14日