让孩子玩，才是最好的教育，它激发了大脑的这个潜能
最近每天下午都会去村里的广场“遛娃”，都会带上羽毛球，乒乓球，飞盘，剪子，弹弓。
橙子几乎一定也会踩上他的单车，到了广场，我会跟他打会羽毛球，这个运动他现在已经打得很好了。
他现在7岁，但是接触羽毛球估计也有2-3年了，我并不是想要专业地培养他，每次都玩乐般地跟他打打，最开始就是在不足20方的客厅小力地打，他都是随兴的，除了刚开始比较有兴趣外，后来就很久才打一次，而且每次没打一会就不想继续了。
为了让他保持兴趣，我算是想尽办法，我会挑战他，数我们可以连续打多少个来回，达到10后，我就会挑战11，如此不断往上。
此时他就会沉浸在挑战的新奇里面，从而不知不觉地进步。但是方法用过几次后，他又觉得没意思了。
就这样，断断续续，每个月打1-2次，但是即使这样，到了今天，他的“技术”却在同龄里面是最好的，甚至超越很多比他大得多的孩子，于是羽毛球成了他在社交时的一个较自信的项目。
其实也并不能叫技术，我并没有教他什么所谓正确的击球方法，所有一切，都是在打之中形成的，包括他的跑位能力，打球感，控球感，于是他现在每拍都可以跟我打多个回合，而且还有一定的救球能力。
我并不是要专业地教橙子，在我看来，各个层面的感觉的把控更为重要，比如感知羽毛球的飞行速度，以及手要运用多大的力量去击球。
还有脚的移动和击球的方向，如何才能把球控高或者控低等等系列身体动作的感知与发展。
因此，我重点是发展他此时身体的运动，协调与感知能力，而不在于训练他某项特定的技能。
我要给他的是一个全面的身体基础，而不是现在就追求一个强大的正手击球这类固化的特定的动作。
这就好比盖楼的地基，地基打得扎实，他后续可以更高效更快速地把楼盖成任何他想要的。
所有其他项目我都是这个原则，我什么都让他接触，包括轮滑，篮球，还有网球。
对我自己来说，网球是我的最爱，但是目前我还没有培养他，因为年纪还小了点，最近新家刚好有个院子，于是就开始在院子里打打墙。
很多父母往往是根据自己的喜好来培养与要求孩子的，比如自己热爱网球，就会想要孩子也“爱”它，给孩子报班，开始专业地训练孩子，特别是现在有个流行的做法：“孩子要成为“领域专家”，就要越早开始训练”。
这是一个极待审视的观点！【读完本文，就有答案】。
篮球也一样，我在院子里装了个篮球框，橙子每天一有空，就会投投，我也会跟他一起打，小时候，篮球也是我热爱的项目之一，但是我并不强求橙子，他想打就打，有时候看我投，他也会过来投几个。
由于近2年来，我在引导橙子打羽毛球这个项目上积累了经验，于是我知道，如何让橙子喜欢某一个运动，或者至少不讨厌。
正如我在之前的文章中说的，关键不是让他专业性的发展，而是让他感兴趣，这个出发点与目的，使得只要橙子有一点点的进步，均会得到我的赞赏与认可，不管他打得有多差。
轮滑我是大学后学的，学了2年，花样轮滑玩得还蛮转的，去年也开始让橙子接触轮滑，但他的本性再次体现在轮滑上，他不想常规的训练，常规训练一会，他就觉得无趣，就不玩了，经常穿上不到几十分钟脱下。
因此，后来我的目标不再是专业的培养橙子某项运动了，而是让他都接触，每一项都帮他打一些基础，每一项都是玩乐般的让他接触，激发他的兴趣。
有时候，他不愿意打，我也不强求，换个项目，或者改天，每天20分钟也行，关键是像羽毛球一样，保有兴趣，能长期坚持下来，一点一点进步，直到他能把一个项目稳定地打起来。
有了这个基础，他在后续的社交化活动中，就会有一定的信心，而这信心，以及来自伙伴们的挑战，就会催促他前进。
特别是他有了所有这些不同项目的基础，他就有了对比素材，他最终会迭代出他最喜欢的项目，而这样的项目，一定就是他做得最好的，往往是出类拔萃的，往往就是结合了他的天赋与体质的东西，因为只有这样的项目，他才有可能超越，才有可能持续地沉浸在其中。
另一方面，每一项不同的运动都可以锻炼到橙子身体不同的部位的协调，运动与感知能力，而这些不同的部位的能力的提升，又会起着一个相互促进的作用。
比如我上大学后才开始学网球与轮滑，但是我的上手速度及最终所达到的水平，均比所有跟我一起学的同学快和高，这并不是我天生的能力，而是我自童年开始就积累起来的身体协调与运动能力。
让孩子多接触，多经历
体育项目的培养原则，也是我培养橙子未来人生方向的原则。
让他多接触，多经历，每样都让他有些基础，有些感知。
比如这次搬家，除了少数情况，我们几乎都是特意带着橙子一起去做的，比如所有家居的拆与组装，都是我们一起研究的；
原居住的家阳台漏水，我找来了水泥和乳胶漆，跟他一起和水泥，补漏，刷墙。
原先，这些额外的意外让我很烦恼，因为它占用我的时间，但是当我确定生活里面的每一个经历都是有价值的信念后，我不仅把这些事情当成我的觉察与创作的素材，同时还确定它们是我训练橙子的绝佳机会，任何事情，不管它是什么。
特别是还包括我们每天的家务，只要在橙子力所能及的范围内，我都会引导他一起做。
比如我之前说的拖地，洗碗，但是这类项目做久了，就不是体验了，而是变成他想要逃避的重复性的东西，于是，此时更重要，此时是让他知道爸爸妈妈每天为这个家付出的汗水到底是什么滋味。
这是家的每一分子的责任，如此来培养他的责任感。
每一个【主动】经历，都会在大脑里面留下痕迹，促使大脑成长
很多父母会说，我懂得很少，如何带孩子做？
实际上，很多事情，并不需要父母懂多少，比如木工，我也并不太懂木工，但是我懂木工背后的道理与原则，那就是耐心，比如打磨是的耐心与追求，我们在做木剑时，打磨了很多天，每天一个小时，每次就是为了让剑更对称，更完美，这是追求。
这次到新家后，前租客留下1个破旧的木屋，我一直在头痛如何处理，我有一股不想动手的情绪，它不仅要拆，而且还要处理掉所有的腐木，叫外面的人处理，竟然报价200元。
后来有一天，我决定带着橙子一起拆木屋，整个木屋都是用钉子钉出来的，于是，我们耗了2-3个小时的钉子，竟然撬坏了2把锤子。
撬完后，留下来一些完整的木板，妻子要在楼顶阳台种花，于是这些木板派上用场了，我们又是锯，又是敲钉子，最终制作出了2个“大木花盆”，橙子以前很少敲钉子，因此，最开始的时候，他总是敲歪，力度也控制不好，经过这次搬家后的各种木工，他已经可以非常准确的敲到钉子，直直地钉进去。
在所有这些新经历中，对橙子的大脑来说，时刻都是在成长，在长突触，因为他时刻处在一种兴奋的新奇与挑战当中，没有任何事情是乏味枯燥重复性的，这就是为什么我不逼着橙子学某些东西的原因。
比如村里广场刚好有2台乒乓球桌，于是我最近开始陪橙子打，跟所有运动一样，他刚开始确实很好奇，很有兴趣，但是2天后，他的新奇感下降了，今天打了不到10分钟，就说要去踩单车了。
这就是孩子的大脑，他一定会不自觉地向更有兴趣的项目发展的，他喜欢踩单车跟小伙伴们各种追逐与挑战，直到他玩腻了，可能又会跟小伙伴们玩飞盘或者羽毛球。
这是小孩的天性，也是大脑最基本的特征，它就是向往新奇与挑战，对于所有重复性的无趣的东西，它是一定想要逃离的。
功利性与强制性的弊端
但是很多父母，利用父母的权威，强制性地要求孩子一定要做某件事，学某个运动，或者某个项目如弹琴，这跟学习是同一个原理，当大脑不能从眼前的事情里面得到新奇与挑战时，面对重复性的背诵知识，重复性的动作，它就会像关闭似的，效率极为低下，完全记不住眼前的东西，完全没有一点进步，无精打彩，提不起一点精神。
此时，孩子怎么学也学不会，但是又不得不学，因为他怕被父母说，怕被指责，甚至是为了取悦父母等等。
总之，此时孩子学习某个事项的背后驱动力，就变成了恐惧，强迫性压制自己去做着不喜欢的事，这就是恐惧驱动力。
它源自于我们把一个事情功利化，目的化，结果项目本身成了实现目的的工具，因此，重要的是结果，而不是项目本身，如此一来，我们的注意力都在结果上，而项目本身成了次要品【成了想要逃离的】，大脑一接触就打瞌睡。
即使我们做着某个项目没有快感，没有意思，我们也强迫【或者被强迫】自己去做，如此就造成一个恶性循环。
这就是给孩子报专业培训班的最大弊端，这种目的性很强的培训，几乎一定就会扼杀掉孩子对项目本身的兴趣。
因此专业，即意味着对某个特定的技能进行大量的重复性与针对性的训练，这是一个极其枯燥乏味的过程，它是需要意志力才能够坚持下去的。
特别是过早地针对性训练，反而扼杀了孩子的兴趣，产生的厌恶感，此时即使有强大的意志力，大脑也会像是关闭似的，任凭你如何训练，就是没有进步。
小务虚并不反对专项的专业训练，但是它必须有一个难关要过，那就是不为任何功利目的，同时又能最大限度的保有孩子对该项目的兴趣，这是最难的一点。
而我的方法就是，橙子10岁前，我会跟他一起大量的接触东西，大量的阅读，大量地各种经历，所有东西，他都最终都会有些基础，会在大脑里面形成相应的网络，在这些基础上，慢慢跟他一起去发现他的天赋所在。
既然是天赋，即说明这是他能够不断长期沉浸的，又是做得最好的，让他最有价值感的东西，而这样的项目所导出的结果与成就，又会形成他的信心，反过来更进一步激励他不断更上一层楼，如此形成一个良性循环。