给孩子一个快乐的童年，却可能让他度过失落的人生
以前，我最常问孩子的一个问题是，你快乐吗？
得到肯定的回答后，我的快乐，更甚于孩子。
在我看来，孩子的使命，就是快乐。如今，不是满大街都在嚷嚷着，减轻孩子的负担，把快乐的童年还给孩子吗？于是，我身体力行，努力着让孩子快乐。
既然要让孩子快乐，那首先就得清楚，是什么阻碍了孩子的快乐？
是不让孩子输在起跑线上的观念，是那些林林种种的兴趣班，还有占用孩子课余时间的作业。
所以，我向母鸡保护小鸡一样，把这一切有可能妨碍孩子快乐的因素，都阻隔在外。
看着快乐无邪的孩子，我觉得自己做对了。
同时，我也把自己，和那些成天拿着鞭子在孩子后头赶的爸妈们，严格区分开来。
在心里，我是瞧不起这样的爸妈，把孩子当成挣面子的工具，而忽视了孩子的童心和玩乐。
快乐的孩子需要什么呢？我的答案只有一个字：玩。
可当孩子上了小学后，我发现有了变化。
当我再习惯性地问孩子，快乐吗？
令我意外的是，孩子的回答，不再斩钉截铁。
和我面对面的小人儿，第一个反应是低下头。然后，抬头，眼中充满迟疑。最后，看着我期待的眼神，孩子才挤出一个笑容，点了点头，但随即又低下头。
孩子的回答，在我看来，充满着勉强的意味。
这个发现，让我有些不安。在我看来，似乎有什么事儿，正慢慢脱离轨道。直至有一天，在我的追问下，孩子才说了实话。
孩子告诉我，上了小学后，发现自己成了“特殊分子”。何谓“特殊”？没有能令自己专注的兴趣，当同学们在谈论画画或其他的才艺时，自己只能在一旁干听着；
课业基础太差，很多其他同学以前就学过的，自己没学，结果老跟不上进度。
诸如此类的事儿，一而再，结果让孩子成了班里的“特例”。
对于孩子来说，这意味着，无法融入同龄人的群体。尽管并没有因此而受到特别的排斥，但孩子依旧感觉到，自己是孤立于班级之外的。结果，心里头自然不好受。
那一刻，我才惊觉，自己带领孩子走的，可能是另一个错误的极端。
当我对自己进行真正的反省后，我发现，我把快乐简单化了。
孩子的快乐，和成年人的快乐，在逻辑上是共通的。作为一个成年人，如果你被身边的人认为是“特例”，脱离了工作和生活的圈子，连个朋友都没有；如果你把工作和责任抛之脑后，一味随心所欲地放任自己，你能有真正的快乐吗？
答案，恐怕是否定的。
这一点，对孩子来说，同样适用。
没有努力和压力的快乐，如根基浮夸的事物，总是站不稳的。
对每个人来说，快乐这条路上，总是祸福相随。
我们认为的“祸”，就是在快乐的过程中，付出的汗水，经历的苦痛；
在这样的“祸”之后，迎来的“福”，也就是梦寐以求的快乐，才能拥有充实的根基，也才能品出美好的滋味。
孩子，又何尝不是如此？
我们说的减负，是把孩子的负担，减轻到合理的范围内。这个说法，本身并没有问题。
但很多如我这般的家长，容易走另一个极端。
所谓的极端，就是把“减负”，理解为零负担；
把不要逼着孩子学太多才艺，变成不开发孩子的兴趣。
这是很多人的思维惯病。这个方向有问题，于是下意识地朝着相反的方向走去。
可有时候，我们没有考虑到，我们所走的，是不是另一个错误的极端？
或许，很多事情本身没有错，我们需要的只是稍微调整一下方向，注意适度的问题。但我们，却容易被惯性思维操控，走向完全相反的方向。
而这，就是孩子日益变得不快乐的原因。
意识到自己的问题后，我开始有的放矢地调整对孩子的教育方式。
在学习上，我不再像以往，采取放羊的方式，而是针对孩子学习上的弱点，进行补缺补漏。
经过一段时间，孩子的学习成绩明显提高，不再处于班级里的末流。基础扎实了，学习能跟得上进度，也不再觉得胆怯与自卑。
在兴趣上，我鼓励孩子，积极找到自己的兴趣点。当然，在这一点上，很多孩子都还不成熟。对于自己的兴趣，懵懵懂懂。所以，一开始还是得多尝试。
经历了多次的尝试后，孩子最终找到能令自己感兴趣的才艺，就是跳舞。
这个才艺，当然不算什么特别的，但却能让孩子发自内心地喜欢。有时候，走在路上，突然想到什么舞步，孩子甚至会不由自主地跳起来。
沉浸在兴趣爱好中的孩子，脸上的笑容告诉我，那一刻的孩子是快乐而充实的。
我曾问孩子，以前的快乐，和如今的快乐，哪一种更令你快乐？
孩子的选择，是后者。
在孩子看来，以前的玩乐，是纯粹为玩而玩。如今的快乐，多了充实的味道，品尝起来更为可口。
如今的孩子，在我看来，比以往任何时候，都更为心智健全和健康。
在学习上，孩子体会到了努力与快乐之间的因果关系；在同学的关系上，孩子融入了班级，也在兴趣班上认识了不少志同道合的小伙伴，学习圈和兴趣圈都是孩子快乐的源泉。
现在，每次看到脸上洋溢着笑容的孩子，我总是若有所悟。快乐，从来就不是脱离现实的海市蜃楼，也不是毫无基础的无根浮萍。
不顾现实情况的快乐，是浮夸的，来得快，去得更快。我们要将快乐给予孩子的同时，也别忘了让孩子明白，世间的任何事物，包括快乐，都是有前提和基础的。