【5.18】培训彩蛋：藏姓于图、123木头人、合作愉快……

这是我的第3篇教书日常。

说好的，写短点，怎么又写了这么长。

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01

每一次出来听一些展示课，我脑海中总是隐隐显现《霸王别姬》中的小癞子，想起小癞子又一次逃跑后，他和小豆子去看了由角演出的霸王别姬，小癞子骑在小豆子的脖子上泪流满面“他们是怎么成角的啊？那得挨多少打啊？我什么时候才能成为角啊？”

坐在台下已经喝了5瓶水的我（天气实在太热），也是同样的感觉：这些老师课上得那么好，构思那么精巧，呈现那么华美，要受多大的苦啊。我什么时候能够成那么样啊。

特别是展示的级别越高，我的这种感觉就越深。

当然一次又一次的培训，不只是来感受“苦难”，更是能够带走一点上课老师的亮点。这些亮点不需要多大高大上，只要能够触动我就好，随便激发一下我的联想那就更好了，当然我确实可以在自己教学中应用的，那就完美了。

今天从早到晚，连续听了7节课，这么多节课，我稍微摘录了一些。

02

藏姓于图

藏姓于图是一种开场白，或者就课前的预热，这个词是我自己给取的。

什么意思呢？

上一些公开课，课前，我们就要和学生介绍一下自己，很多老师就问孩子们：亲爱的孩子们，你们知道我来自哪里吗？（学生一看ppt封面，然后齐声回答）那你们要怎么称呼我呢？（学生继续看ppt封面，更加大声的叫某老师）

这样场景，大家熟不熟悉，我自己常常就是这样开场的，看着孩子们齐刷刷地回答，还随带表扬一下孩子们真会观察。

今天呢，我就看到一种不一样的介绍老师自己的方式，老师呈现4副图片，

让学生看着图片猜猜老师的姓氏，学生看着葱姜蒜的照片，开始了广泛的联想，很快猜出来老师的姓。

听到这里我就赶紧想到了两件事情，第一，我的姓，能不能放到图片中，我姓丁，我要么呈现一些钉子的图片，或者来一段视频，这段视频是用榔头敲钉子的场景，让学生观看，你能从视频中发现老师的姓吗。我们不说，这个我们的教学有多大联系，但是肯定能在课前几分钟内，迅速抓住学生的注意力。

第二，我就想到了，《歌手》中，每一位歌手抽自己的出场顺序，

不知看过的亲，有没有印象，这个比赛场次的抽签，花样也是层不不穷，很有创意。所以，一个老师要变得有趣，变得有创意，看看综艺蛮不错的，再说综艺里面有很多互动游戏，我们在教学中也可以拿来一用，给学生放松放松。

03

木头人

我们知道木头人原本是一个游戏，在孩子们中非常流行，下课很多孩子都在玩的。但是如果把这个游戏搬到课堂中，你会怎么用？今天一位老师的用法让我大受启发，这位老师先是在课前跟孩子们玩了木头人的游戏，游戏中，老师说123，学生就暂停，接下来，老师的课上，只要老师说123，学生就停下来，也就说这位老师把游戏与我们的课堂常规进行了一定的关联，并且这种关联，孩子们不抵触的，孩子们还以为还在玩游戏呢。

所以在低段中，把一些简单的游戏法则融入到课堂常规中还是很有必要的，这样课堂常规不再是生硬的规定，不再是冷冰冰的强调了。

04

分享快乐

课已经上完了，

老师：“同学们，下课，合作愉快。”

孩子们：“老师再见。”

老师：“合作愉快。”

孩子们：“老师再见。”

老师：“合作愉快。”

孩子：“合作愉快。”

这是一些课的结尾，孩子们已经在老师的引导下，上完了一节关于相互帮助、一起合作的课。

这节课呈现孩子生活中许许多多的合作，最后，老师在与学生道别的时候，点到师生合作很愉快，就跟孩子们说小朋友们合作愉快，第一次遍，孩子们没有反应过来，说了老师再见，老师再一次鞠躬，再一次说小朋友们合作愉快，第二遍，部分孩子反应过来了，说了老师合作愉快，老师什么也没有，继续鞠躬跟孩子们说小朋友们合作愉快，这个时候大部分孩子反应了过来，说了老师合作愉快，老师笑着继续鞠躬，说小朋友们合作愉快。老师鞠躬完毕，这个时候，班级的每一个孩子异口同声：老师合作愉快。

孩子们从说老师再见，到说老师合作愉快。整个过程，老师没有任何干预提醒，只是默默引导，让自己感受，最后达成变化。这就是教育的机智。写到这里，我知道我离成角的道路，有一下子远了好多。