尝试教学反馈法教学感受

尝试教学反馈法教学感受

在设计教学时，尝试了几次尝试教学反馈法的教学，有如下感受。

一、尝试——为高效学习找准切入点“以学生为主体”这句话提了几十年了，为什么学生的学习很多时候还是主动不起来?病根就在于学生习惯养成的家常课，我们都是“先讲后练”，“先讲后练”已经将学生定位在被动的客体位置。学生缺乏最基本的学习的动力，而尝试教学法强调的就是教师讲解之前的学生的尝试，是“先练再讲”的学习模式，在老师精心设计的尝试题的引领下，学生能充分激活已有的知识经验。老师不讲解，先让学生试一试，学生先进行尝试，能很好地改善学生怕学的心理，做对了很好，做错了也无妨，经过尝试后，自己了解了阻碍认知的症结在哪里，老师也知道了学生理解的难点在哪里，例如这节课，学生学习的难点就在于：对题目中众多纷繁复杂的信息进行有效的整理上。在教学中，我重点就是通过有针对性的讲解，分析整理条件的方法，这样能直达问题的根源，从而更好地突破学生认知的难点，在交流中，让学生学会技能，解决问题，这种形式最简洁高效。

二、尝试——为高效阅读打下基础尝试教学的推进，离不开学生自学能力的培养。在尝试教学时，很多时候要求学生自己到数学书里找答案。这就要求学生学会阅读数学书。对于数学书的阅读，和一般的文本阅读不一样，数学书的阅读，我们发现文字很少，字越少，阅读要求更高。对于数学书的阅读，必须要求孩子带着思考去阅读，学会思考我学会了什么？思考过程是怎样的？我还有什么疑问？我以后遇到这类题，我该如何去思考？生活中有没有这种知识的运用。如此种种，如果没有优秀的阅读能力，是无法进行自学的。所以，在自学要求中，我附加了一条“圈画小技巧”，目的就是更好地帮助孩子们进行数学的阅读，进行思考性的阅读。也许，在尝试教学之初，学生对阅读的方法摸不着头脑，但是，我相信，随着老师手把手从方法开始指导，时间久了，孩子们一定会自觉地边思考、边阅读，让带着思考阅读成为一种阅读习惯，这就会大大提高了孩子们的学习效率，也为孩子更好地进行高一学段的学习打下了坚实的数学学习基础。

三、反馈——为高效学习保驾护航。尝试反馈教学法，当堂反馈，也是为课堂高效助力的一个环节。因为有当堂反馈的环节，所以更能激发孩子们的学习积极性，也更能甄别课堂教学的有效性，这都有助于课堂效率的提高。在当堂反馈的练习设计时需要关注：（1）题量是否合适，难度是否适中。题量太多，学生来不及完成，题量太少，无法对学生的认知情况进行全面的检测，所以要根据本节课的教学内容，把握度和量。（2）练习题的设计要有层次性，兼顾基础与综合，还可以设计拓展提高题，满足学习能力强的孩子的学习需求。（3）注重当堂反馈的时效性。练习结束，一定要有作业完成情况的统计，让学生清清楚楚，明明白白自己在班级中属于哪个层次，能有效地帮助孩子了解自己的学习现状，进行及时的调整与改善，以提高自己的学习效率。本节课，我在教学中，就针对所学内容，设计了3道检测题，题型呈现形式多样，难度由浅入深，考察孩子们对于这节课知识的掌握情况。最后还利用星级评价，及时反馈孩子的答题情况，从而更好地对这节课的有效性进行评价与反思。