硬笔书法书写技巧提高教程 / 开普饭

《硬笔书法作品》钢笔字帖精选

当前，很多中小学将书法课归属到语文学科，但由于受“应试教育”的影响，书法课的教学课时常会被“主课”挤压，一些学校书法课形同虚设；在低年级的硬笔书法教学中，更是存在执笔姿势不正确、字迹潦草、间架结构零散等问题。如何更好地提升中小学生硬笔书写技巧，在教学过程中，我们需要把握以下三方面：

一、临摹入手，把握“临”与“摹”的火候

临帖是学习书法的基本途径，硬笔书法亦然。临帖也叫“临摹”，作为书法教师要把握好“临摹”的含义与火候。在古代，“临”是指对照着原作或写或画，类似于今天我们所说的“对临”；而“摹”则是用薄纸（绢）蒙在纸上或写或画。古人云，“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”因此，单一的临与摹都不是最好的学习方法。根据中小学生的思维成熟规律和认知规律，小学低年级学生更适于“临”。我们要先将汉字的笔画、字形，书写步骤（起笔、行笔、收笔）等专业知识逐步传递给学生，建立起低年级学生的笔画概念，结构意识等。

由此，很多家长会有所疑问，孩子还小，为什么不先“描着写”？我们需要知道，对于一、二年级的学生来讲，一方面这个年龄段的学生思维发育不完全，刚刚接触书写，书写意识不清，如果一开始就“描着写”，会束缚孩子的书写感和空间感；另一方面“描着写”只是动手而非动脑，很难让孩子们达到“书写记忆”的效果。但对三、四年级的学生而言，他们对汉字笔画和书写规律都有了基本的认知和了解，可适当进行“摹”，通过“摹”加以规范书写的间架结构，加深书写记忆，起到巩固、强化书写效果的作用。因此，在小学阶段，书法教师要合理利用好“临”与“摹”，把握好临摹的时间与火候。

二、掌握书写技巧，化“难”为“易”

1.合理利用写字格中的辅助线

在认识字形、结构前，我们会让学生熟悉写字格。小学阶段孩子们通常会接触到田字格、米字格，回宫格等，其中对田字格与米字格来说，我们要注意引导学生利用“竖中线”这一概念，如“京、青”等字，利用竖中线将字左右平分，会更易于把握字的书写结构。

图1

对于左右结构的字，偏旁要“压”或者“紧靠”竖中线，在偏旁没有压竖中线时，右部分的起笔笔画要压竖中线，这样会使左右结构的字中宫收紧，结构紧凑，如“清、桐”等字。

（图2

对于上下结构的字，上部分的收笔部分或者下部分的起笔部分要靠近横中线，这样既不会使上下部分脱节，也更易于表达字的整体性。如“台、只”等字

图3

对于有相交笔画的字来说，要提醒学生利用“中心点”，我们要将带有交叉笔画字的交叉点落在中心点上，这样字稳字正，又能将字写在格子中间，如“凶、区”等字（图4）；对于“竖弯钩”这一笔画，如“笔、电”等字，一般竖弯钩的“竖部”要紧靠或者紧压竖中线。

图4

合理利用横、竖中线与中心点这些辅助线，不仅可将字写正，将字写在格子中间，也更加方便低年级学生控制好字形结构，将结构之难巧妙转换。

2.强调主笔概念，在授课和作业批改中重复强调

图5

一个字的主笔就如同一出戏中的主角，一首歌中的高潮。一个好的主角会吸引无数观众、影迷，一首旋律悠扬的歌曲也会广为流传。同理，一个字的主笔也是这个字中最突出、最引人注目的一笔，有了主笔，字便有了层次，有了节奏和美感。刘熙载在《艺概》中提到“画山者必有主峰，为诸峰所拱向；作字者必有主笔，为余笔所拱向。主笔有差，则余笔皆败，故善书者必争此一笔。”由此可见，主笔在书写中的重要性。除主笔之外，其余笔画都要服从于主笔，不可喧宾夺主，自然，主笔就要表现得舒展、开张。

当然，主笔也不是一成不变的，我们要根据不同汉字的书写规律而定。

图6