小说可以这么教——听朱煜老师的课有感

统编教材的语文要素怎么在课堂教学中呈现？小说单元怎么把握？小说单元中的课文怎么教？这困惑着我，也困惑着我的同仁！朱老师的单元详例《在柏林》给了我们示范和启发……

朱老师的课首先通过图片、数据让学生了解第二次世界大战。触目惊心的图片给学生最直观的感受，同时也让学生初步了解二战，毕竟，二战，对于孩子们来说，太久远！

紧接着，朱老师声情并茂的范读小说《在柏林》后，说：“我们先从图片感受到了战争的可怕，又从文字上感受到战争的可怕，具体从哪些字里行间感受到的？请你们圈画出关联词句。”在这个环节，朱老师引领孩子们关注环境、关注情节变化、关注人物的特点，交流以后，学生们只停留在字面的意思。小说到这里还只是停留在表层，如何进一步感悟小说的魅力？

朱老师和孩子们一起梳理文中表达的情感，反复读，在读中感悟词语的内涵和外延，体会表达的情感，猜测情节的发展，拎出例句分析揣摩，感悟简洁的语言对战争的控诉！在交流中，不断拓展学生的思维，感悟语言的魅力，鼓励学生说出自己感悟。

最后一个环节，朱老师设计了写的环节。小说读到最后，作者说——（学生读）车厢里一片寂静，静得可怕。 回过头来，想想小说中提到的这些人物，有经历过的，有疯了的，有平静的，他们此时正在想什么？如果你恰巧在火车上，展开联想选择其中1-2位，写一写。由于前面对文章的理解、对情感的渲染，学生们的情绪已经非常饱满，此时写，已是水到渠成。

整节课，朱老师抓住了两点：关注情节、环境，从语言体会战争的可怕，从文中读出意外之情！这两点，在教学中，老师不是拽着孩子走，而是和孩子们一起在文中穿行，品读、感悟语言文字，从语言中感受小说的艺术魅力！

统编教材以单元编排，这一单元的要求是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象，发挥想象，创编生活故事。本单元有四篇课文，三篇精读，一篇略读，对于《在柏林》这篇略读课文，在单元教学中如何把握它与精读课文的关系？朱老师给出了这样的方法：用略读课文巩固精读课文学会的方法，同时指出，老师少讲，学生多讲，让学生通过语文实践巩固知识点！这也给单元教学中教材的使用做出了指导！