要选择正确的赞扬方式

要选择正确的赞扬方式

“我没有你说的那么聪明，也是很笨的，如果你再像那么夸我，我害怕其他同学会想的，怎么的，总之一句话，老师您辛苦了，我的字不好看，不知道你能不能看懂。“

这是阳同学写给李素怀老师的纸条。

阳同学平日里好动，算是淘气的一个小男生，但很可爱。上课时他也控制不住自己，不是玩东西，就是扰着四邻不安。

为了能够让他保持安静，李素怀采取表扬策略，常常找机会在全班同学面前夸他聪明。夸他几次之后，他写给李素怀这张纸条。

李素怀以为“赞扬“应该是最好的教育方式，原来”赞扬“不当，也可以造成与学生之间的隔阂，也会带给孩子负面影响。判断性的表扬很可能引起学生之间的焦虑和紧张。

“你真是一个好孩子。”

“你真了不起。”

“你好聪明。”

学生会通过大家的评价而确定自我的价值。

赞扬应该包含两个部分：大家对孩子们说了什么，孩子对他自己说了什么。

大家应当对学生表达大家对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，由学生本人对自己做出判断，如果大家把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切的表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。“---《老师怎样和学生说话》

“赞扬”是李素怀常用的教育策略，但是目的不纯，而被学生识破，时间久了，他们会误解李素怀的意识。有时李素怀的赞扬是想操纵他们，想让他们满足李素怀的需要。比如李素怀夸阳聪明，目的是想让课堂纪律好一点。

《非暴力沟通》179页讲了一个小故事，一位印第安人对另一位说：“看着，我现在用现代心理学来调教马！”接着，他领他的朋友走近他的马，大声地说道：“我的马是整个西部最快、最勇敢的马！”那匹马听后，十分悲伤，喃喃自语：“怎么办呢？主人抛弃了我，他买了另一匹西部最快、最勇敢的马！”当大家的赞扬带有评判性，会引起马的焦虑和恐慌。

大家可以真诚的表达大家的感激，通过感激让学生和他人感受到自身的价值，并做出更加积极的自我管理。

包含三个部分的表达感激：

1、 对方做了什么事情使大家的生活得到了改善；

2、 大家有哪些需要得到满足；

3、 大家的心情怎么样？

可以对阳说：“阳同学，整堂课你都很专注地听课，我很开心，一直希望课堂能像今天这样，你们认真听课，积极思考，热情互动。”

这样就可以让他知道他所做的事情，和李素怀的感受和需要，而更好的做自我管理。

虽然赞扬不当会给学生带来一些紧张和焦虑，但是大部分学生是渴望得到他人的肯定和感激。常听到很多人抱怨：“我做了那么多，可是没有人看到我的努力，他们眼中的我总是有各种问题。”不管是学生之间，还是师生之间，亲子，夫妻之间都是如此。

为了创设“表达感激”学习场景，大家来练习“表达感激”。虽然刚开始有些不自在，一旦形成日常后，大家都能够看到彼此的好，而愿意更好的为自己的未来而努力。

“同桌，谢谢你在我怀出去打扫分担区的时候，你替我清理了我的书桌，让我回来看到干净整洁的书桌，我好开心。有你这样的同桌，我好幸福。”

“儿子， 晚班回来时，看到你为我留有切好的水果，被你惦记着好幸福。”

“媳妇，为了庆祝大家结婚十五周年，你忙碌了一天，准备了一桌子好吃，你的辛苦付出，让李素怀每一天都觉得生活有滋有味。”

……

看到那一张张写下的表达感激的文字，这是值得大家用一生去培育的能力，表达感激的能力也是爱的能力。

当接收到感激之情，大家也要能够意识到李素怀的能力是生命赋予大家的，大家也要感激生活赋予大家美好，和对方一起庆祝生命的美。让大家的生活充满了热情。

每次清晨来到学校，带着孩子们来一波表达感激的练习：

今天路上你看到了什么？

他让你有什么感受？

如何向他表达感激？

“我看到了升起的太阳，让我很温暖，我也要像太阳一样，给别人带去温暖和能量。”

“我看到农民伯伯早早下地劳作，他们的播种的粮食让大家可以品尝美食。我很幸福，要努力学习，发展科技，让他们未来也因为李素怀的努力而幸福。”

……

大家也按照《非暴力沟通》中设置的问题来表达对自己的感激：

1、 你欣赏你自己什么？为什么？

2、 如果你欣赏你自己的某种品质，你是否可以回想起体现哪种品质的某次具体行动？

3、 通过那次行动或上述的品质，你什么样的需要得到了满足？

4、 当你意识到你欣赏自己的这一方面时，你注意到你有怎样的感受。