语文老师，你会命制语文试题吗？———培训随想录（4）

此次培训学习，讲座多多，给我留下深刻印象的，其中就有南关区教研员姜雪杰老师的讲座———“基于初中语文学科素养的试题命制与例析”。

为何有此深刻的印象？皆是因为，考试，古往今来，就是对学生的知识水平和思维能力进行鉴定的有效手段，也是目前为止，最公平的一种选拔人才的方法。试题命制的好与坏，对人才选拔的公平与否起着至关重要的作用。

现在，统编教材的使用已经在全国范围内铺开，那么，如何有效地对学生的知识水平和能力水平进行检验呢？我觉得，围绕语文学科的核心素养来命题是最科学的。

那，什么是语文学科的核心素养呢？主要有以下二十八个字，四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这个四维框架，包含了语文的诸多方面，以此为核心，才能使语文试题的命制更有效，更有语文味，。

做为一名语文教师，对语文试题命制，我所知甚少，姜老师的系统讲述，大大地弥补了我对这一领域知识的欠缺。

姜老师的讲座，主要围绕以下四方面展开论述：

一、考试命题的概述

二、基于初中语文学科性质的试题命制

三、关于语文试卷说题解意

四、考试数据的分析与反馈

在这四方面中，和语文老师联系最紧密的，无疑是第二点——基于初中语文学科性质的试题命制。

在讲座中，姜老师详细讲述了命题的流程、命题的依据、双向细目标的编制、命题材料的选择、试题的编制等方面的内容。这些讲述，如翻云之手，散雾之风，让我对试题的命制渐渐清晰了起来。

让我尤为受益的是，在试题的编制中，她以长春地区试卷为例，指出，命题的依据：

一是《义务教育语文课程标准》（2011版）；

二是义务教育统编教材；

三是初中毕业生学情；

四是历年中考语文试卷；

五是长春市毕业班质量检测试卷；

六是2020年长春市中考实施方案。

语文教师只有深研语文课标，熟悉统编教材，了解所教学情，勤做中考试卷，把握中考方案，才能在备考中，命制出最科学的语文试卷。

那么，如何编制科学有效的语文试卷呢？姜老师从客观性试题和主观性试题的编制入手，举了大量的试题实例深入浅出地进行了讲解。

例如，在南关区的一次测试中，姜老师命制了这样的一道客观性试题：

下列关于文学常识、文化常识表述不正确的一项是（  ）（2分）

A.鲁迅在《故乡》《藤野先生》《孔乙己》等小说里塑造了个性鲜明的人物形象。

B.“大道之行也”语出《礼记》。《礼记》是儒家一部经典著作。

C.古人重视立志，“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”，庄子也谈到过“鲲鹏之志”。

D.苏轼的《江城子·密州出猎》一词的题目中，“江城子”是词牌名。

这样的试题，将文学常识、文化常识置于语境中，结合语料相关点进行命题，让学生在语境中进行辨析，注重词语考查的生活化、实用性和人文性，更加具有综合性、理解性。这些考查点，恰恰是语文核心素养中所应达到的目标。

姜老师说，和客观性试题相比，主观性试题的答案比较开放，更适合用来考查学生的分析问题、解决问题的能力，对于理解、分析、应用、评价、创造等多层次能力有较好的区分度，能反映学生对只是的掌握程度和思维过程。

听着姜老师的讲解，我不禁想起了曾经我命制的一套现代文阅读题。这套试题，我是以我写的一篇散文为阅读材料进行命制的，命制的依据，只有手中的一套中考试卷，我依照中考试卷中的现代文试题，照猫画虎，既有字音字形的考查，也有概括性试题、句子理解性试题、也有赏析类试题和拓展性试题，编制完后，颇为洋洋自得了一番，现在想来，真是贻笑大方。

没有科学依据的试题命制，是对学生时间的浪费，是对学生心灵的戕害。

语文试题的命制，是不容轻视的。它对教师的教和学生的学都有着导引作用。说得功利点：

为了取得好分数，语文教师会根据试题的考查内容，调整自己教学的重难点；

为了取得好成绩，学生会根据试题的考查内容，改变自己的学习目标和时间安排。

在考场这个没有硝烟的战场上，其实是很残酷的，尤其是在中高考的终极对决上，更是会让人感受到风萧萧兮易水寒之感。语文老师能做的，就是在考场上，给学生增加温度，提高自信。

这温度，这自信从何而来，就是从一次次考试的成功上来。

所以，语文老师要熟悉试卷，深研命题，要做到知己知彼，才能百战不殆。

拿起语文课标，一点一点地把它读厚；拿起统编教材，一点一点地把它读薄。唯有沉潜到语文试题的命制中，才能让学生的学习有深度，才能让我们的课堂有效度。

当姜老师讲座结束的那一刻，我在内心深处不禁发出了这样的诘问：你，真的会命制语文试题吗？