王召强老师谈高考议论文写作与主题阅读（3）主题阅读：聚焦伟大事务的魅力

第43期《掌上观文》，我们继续跟随名师来深入学习各类高考作文题型的应对方法！本期的话题围绕高考议论文的写作与主题阅读展开，“上海市十大语文教学之星”、复旦附中高级语文教师王召强用近一个半小时的时间，传授高考议论文写作的应对方法，以及在日常学习中如何积累可为议论文写作服务的知识。

北宋文学家苏轼曾在《稼说送张琥》一文中这样写道：“博观而约取，厚积而薄发”，我们写议论文时，也需要日常生活中有长期、深厚的知识积累，这样才能在试卷上挥洒自如。如何“博观”与“厚积”？今天小课堂就来说说“主题阅读”这个概念。

●主题阅读：聚焦伟大事务的魅力 ●

写作议论文的能力，仅仅依靠课堂上对作文技巧的培养，是远远不够的，还要打通阅读和写作，通过大量阅读来积累知识与见解，在写作中发挥出来。

美国学者莫提默·J.艾德勒提出的阅读的四个层级中，“主题阅读”是最高的层级。主题阅读不是针对一本书的阅读，而是需要阅读多本谈到同一主题的图书。王召强老师推荐我们通过主题阅读的方式积累素材，形成分析框架，让我们写出更有深度的议论文。

通过主题阅读，可以提炼出一个关于这个主题的全新论断。它是具有极强的创造性的阅读，也是收获最大的。主题阅读，一是要对某个主题有强烈的好奇；二是要阅读多本书籍，参考各种资料，最后形成自己的分析。通过更大的主题阅读量，产生自己的论述与创新。

在进行主题阅读时，王召强老师主张：多研究问题，少刷些习题。

我们进行主题阅读时，需要将重点放在研究问题上，围绕某个问题，找到相应的书籍开展阅读和积累。那么哪些问题值得我们开展主题阅读呢？

王老师推荐了上面三本书，《没有标准答案的哲学问题》、《大问题——简明哲学导论》以及《老问题——西方哲学的经典议题》。每一本书都代表了一类值得研究的哲学问题，并且书中分别提出了数十个小问题供读者研讨。这些问题通常都没有一个统一的、确定的标准答案，这样的问题有助于培养我们的批判性思维。在对某个问题正反两种观念之间的冲突和探讨中，我们可以获得更全面的思考。

我们进行批判性思维训练的目标是什么呢？

批判性思维的核心问题只有一个：

这个社会在我身上已经塑造出来的，而我不再愿意按这种状态生存下去的（东西）到底是什么？——【美】亨利·吉鲁《教师作为知识分子》

训练批判性思维的总目标，就是解决这个核心问题，寻找到这个问题的解答，从而产生对自我、对社会都有益的思考，促使我们变成更好的人，并解决社会上存在的诸多问题。

我们首先应该关注的是这样的教育问题，即教学生批判地思考，教学生学习如何肯定他们自己的经验，并且教他们理解无论是个人还是集体都必须为了一个更公正的社会而奋斗。——【美】亨利·吉鲁《教师作为知识分子》

通过训练批判性思维，我们可以获得以下几种素养：

接受了完整的批判性思维课程的人，就可以称得上被培养成为了一名拥有独立思想的，合格的“公民”。

我们围绕着某个主题展开主题阅读，所阅读的大量书籍中，彼此对这个主题的观点、认知可能各不相同，甚至互相冲突。这锻炼了我们的批判性思维，而我们又能利用批判性思维，在前人的基础上，从多样的观点中，架构出一个全新的认识。这就是主题阅读对议论文写作的关键性帮助。

如何开展主题阅读呢？我们在确定一个主题之后，就需要广泛地寻找与这个主题相关的书籍来阅读。以下是王召强老师推荐的“整本书阅读”书目。其中每一本书，都代表了一种值得开展主题阅读的主题。在高中的不同阶段，阅读深度也在逐渐推进，涉及的领域也逐步扩展，社会学、心理学、哲学名著，通过一本书，继而延伸到一类书，最终打开一个学科的大门，并逐步将各学科打通，让同学们获得深厚的知识储备以及深邃的眼界。

通过阅读不同主题的经典作品，我们将目光聚焦到伟大事务上。伟大事务诱发我们的美德：我们接纳多元化，因为伟大事务充满了神秘；我们采用多重解释，因为我们自知有限；我们欢迎创见性的论争，因为我们带有偏见；我们奉行诚实，否则我们就出卖了真理；我们体验谦卑，因为这是唯一应有的态度。当我们共同聚焦这些伟大事务时，学习也就变得有趣起来了，我们就会自发地寻找知识，并学习它，理解它。

希望大家都在伟大事务的魅力的感召下，自发地去学习和感受，通过批判性思维的训练，将自己锤炼成一个更好的人。