今天，我们如何做家长？
我上过两次家长学校，第一次是大女儿读一年级，第二次是小女儿读一年级。两次学习，相隔三年,有如下四点收获。
收获一：明白了学习是长跑，不是短跑。
记得家长学校的第一堂课，是方校长亲自上的。方校长说，学习，不是只需要爆发和冲刺的短跑，而是一场需要耐力、毅力和恒心的马拉松。对于马拉松比赛来说，是看谁第一个起跑？还是看谁笑到最后，顺利到达终点？所以，真正的教育，不是不要输在起跑线上，而是不要输在终点线上。
这个比方让我茅塞顿开。我们有许多父母，不仅不允许孩子输在起跑线上，还要求孩子抢跑。还未上学，就要学英语、学拼音、学生字……我也曾犯过这样的错。
记得姐姐读小学二年级，妹妹还在读幼儿园中班时，我让姐姐学硬笔书法。想想妹妹在家也没事，就让她跟着姐姐一起学。结果，有一次去兴趣班时，看到妹妹斜着身子、歪着脑袋，吃力地握着铅笔，在一个个品字格里依样“画葫芦”。因为妹妹还没学过这些生字，也不知道这些字的笔画顺序，只好将写字当画画，真是难为她了。又比如，姐姐上幼儿园时，老师让她们做10以内的加法。放学时，别的小朋友做完了，可以回家了。姐姐却还在那里掰手指头，急得哭鼻子。那段时间，我每晚让姐姐练习数学题，她很苦恼，却又无奈。
结合方校长的讲课和这些生活中的故事，我渐渐明白，孩子的成长自有其内在规律。比如幼儿园阶段，孩子们喜欢画画，猜谜语，看绘本故事，在大自然中玩耍。至于写字，由于孩子的手部肌肉尚未发育到位，握笔写字就会有点别扭。又比如数学，因为孩子的抽象思维还没发展到一定程度，问她2+5=？她就一头雾水。但到了小学，孩子手部肌肉发育好了，抽象思维也有了，于是，写字轻车熟路，加减乘除自然也明白了。所以，在合适的年龄学习合适的技能，往往事半功倍，反之则事倍功半。
很多时候，是我们大人在“拔苗助长”。用“不要输在起跑线上”的观念，一直“折磨”着孩子。让孩子在该长身体的年龄，被超负荷的“抢跑”压得喘不过气来。
收获二：明白了小学知识是一杯水，课外知识是海洋。
方校长讲课时说，小学里的知识并不难，就像一杯玻璃杯里的水。和小学知识相比，课外知识是海洋。因此，要鼓励孩子多看课外书。
我给女儿们写的《唯书和时光不可辜负》和《你思，故你在》等信中，也多次提到了方校长的这段话。我希望女儿们不要满足于只喝玻璃杯里的水，更应该养成爱看书、爱思考的习惯，到知识的海洋里去尽情畅游。
不过，我身边还是有些父母，觉得把这一杯水滴水不漏地喝下去更重要。他们会要求孩子每次考试都考100分，似乎只有这样，才能证明孩子把课内知识都搞懂了。
为了让孩子考100分，一些父母信奉“熟能生巧”的“题海战术”。除了学校老师布置的作业，再买来一大堆课外辅导作业，让孩子做得滚瓜烂熟为止。
我觉得，小学阶段，给孩子布置额外的家庭作业，或许会让孩子考试时更容易得到100分，但或许有这样三方面弊端：一是简单的题目重复做，本身就是浪费时间；二是挤占了原本可以让孩子看课外书的时间；三是为了减少做额外家庭作业的时间，孩子可能会“磨洋工”，长此以往，会降低做作业的效率。
据说，教育界有一个很有趣的“第十名现象”。统计发现，一个五十个人的班级当中，后来比较有出息的人通常在班级里面的成绩排名，是在十名前后。这些学生不是靠拼命努力，用了100%的精力拿到了第十名，而是只用了70%的精力考到了十名前后，接下来的30%精力，留给自己去做自己喜欢做的事情，比如看书，比如书画，比如下棋，比如运动……最终，这些十名前后的学生，凭着优良的学习功底和丰富多彩的兴趣特长，成为具有创新精神的创造性人才。
这个故事，并不是要孩子们都去当那个“第十名”，而是提醒我们为人父母的，要关心孩子身心的“全面发展”，而不是死读书，读死书。
收获三：明白了一个家庭中，不要把孩子放在第一位。
方校长说，一个家庭中，如果把孩子放在第一位，这个家庭关系就不容易和谐。任何时候，不要把孩子放在第一位。一个父亲能为他孩子做的最好的事情，就是好好爱他们的妈妈。反之亦然。
我们常说“爱之深，责之切”，还说“关心则乱”、“过犹不及”，其实就是这个道理。当我们把孩子看得太重，反而会以“爱”的名义，干扰了孩子的正常成长。
比如，孩子想自己动手穿衣穿袜了，我们却以“爱”的名义，心疼她，什么都帮她代办了，只要她学习好就行。比如，孩子想和同学参加夏令营，过独立自主的生活，我们却以“爱”的名义，不舍得，不放手，怕她吃不饱，穿不暖，一人在外，不放心。比如，孩子长大了，想要拥有属于自己的空间，我们却以“爱”的名义，偷窥孩子的日记、QQ聊天记录等隐私，企图掌握她的一切行踪，了解她交往的朋友，怕她被坏人带坏……
我想，这些，都是我们把孩子看得太重的种种表现吧。
其实，我们完全可以把孩子看成家庭成员中的普通一员。女儿们上学后，我就和她们说：“爷爷奶奶、外公外婆的任务是养好身体，健康长寿，爸爸妈妈的任务是好好工作，赚钱养家，你们的任务是好好学习，增长本领。平时，我们各忙各的，周末，可以一起玩玩，放松放松。”因此，女儿们一直就认为，读书是她们的分内事，是为自己读的，不是为父母读的。
平时，该让女儿们做的家务活，我一点都不包揽。在女儿们眼里，整理自己的房间，收拾书桌，整理书包，帮大人洗菜，扫地，拖地等等，都是她们应该做的。
收获四：明白了在孩子的培养上，要先学做人，再学做事。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这句耳熟能详的口号体现了国家和社会对教育的重视，本身是对的。但不知不觉中，家长们渐渐认为，对于孩子来说，学习知识是第一位的，只要学习好了，其他方面即使不好也没什么。如果学习不好，那就啥也别说了。
于是，我们身边出现了很多在校在家表现不一样的孩子，在校可以被评为“三好学生”，在家却可能是刁蛮任性的小霸王或小公主。
方校长在家长学校上说，正确的启蒙教育，首先应该传授给孩子的是品格的培养、人生的智慧，然后才是知识。
是的，品格和知识，有点像“本”和“末”的关系。一个孩子的品格好了，无论她将来做什么，都是有益于社会，有益于家庭的。但如果品格不好，学的知识再多，长大后也不会孝顺长辈、关心他人，不会对社会做出贡献。
我们常说做人和做事的关系，应该是先学做人，再学做事，学习不也是做事吗？但问题是，因为应试教育的有形或无形压力，家长们往往将目光紧紧盯住了孩子的学习，无意或有意地忽视了孩子品格的培养。这或许就是中国教育的现状:在处理品格和知识的关系时，似乎有些本末倒置了。
我给女儿们写了《成为将来的自己喜欢的少年》，希望她们能懂得感恩，愿意用自己的力量去帮助需要帮助的人。
最后，借用《今天我们如何做教师？》这本书的书名，问自己，今天，我们如何做家长？答案是，需要不断地学习吧。