生物教学巧激趣

学习兴趣是调动学习积极性的一种最实际的内部动力，是学习活动中最活跃的因素，它能激发学生强烈的求知欲，使学生由学习的消极状态转化为积极状态，是生学成才的原动力。浓厚的学习兴趣、能够加强学生学习的自觉性，培养学生的钻研精神，开发他们的创造力，从而提高教学质量。生物课如果上得内容单调，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能听得昏昏欲睡，激发学生的兴趣点燃学生对生物学的“爱之焰”，则是生物教学取得成功的关键所在。

1、巧导妙引扣心弦。

精心设计好每一堂课的“开场白”，扣住学生的心弦，使学生学习情绪高涨，积极步入求知的兴奋状态。

巧设导语，一是联系授课内容的要有科学性和艺术性。如讲“植物的蒸腾作用”时，首先介绍：“据研究，一株玉米一生中要吸收200公斤的水，而真正用于其生命活动的只有2公斤，那么，玉米吸收那么多的水到哪里去了？这有什么意义呢？”引起学生对“蒸腾作用”强烈的学习欲望。在讲到人类高级神级活动时，首先给学生讲三国时期曹操“望梅止海”的故事，这是实际上只是“读梅”，然后指导学生观察课文插图，分析讨论“吃梅”“望梅”“谈梅”，均能引起唾液分泌，但三者有何区别？而后及时引导分析，排疑激趣。

2、迷语、故事、顺口溜，提高兴趣易接受。

生物课堂上，适当地使用一些俗语、成语、谚语、顺口溜等活跃课堂气氛，又使新知识利于接受。如两栖动物教学中，首先出示一则谜语“河边一个游泳家，说起话来呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓”学生不难猜出谜底青蛙，然后播放青蛙的生活环境，得出“幼体生水鳃呼吸，成体陆生肺呼吸”两栖动物的由来。在学习鸟类的血液循环之后，让学生记住“心脏分四腔、血液不混合、循环两路径、输氧能力强”的特点，学生不但兴趣农，记得也特别快、牢。

3、比喻拟人、善变招法。

生产中有些内容抽象难懂，不易理解，在教学中适当运用一些修辞手法，化无形为有形，化抽象为生动，在学习眼球的结构时，背一台照像机，把“瞳孔”比喻成“光圈”，把晶状体比喻成镜头，把脉胳膜比喻成暗室，把“视网视”比喻成“胶圈”，这样就使学生对眼球成像的光学原理有了认识。

4、媒体手段，精彩呈现。

利用多媒体教学手段，可以使教学材料生动活现，直观真实，一看既懂过目不忘。近年来，我校建起了多媒体室、教师人人制作课件，运用多媒体手段展开教学，师生均尝到了甜头，尤其像生物多媒体教学，学生几乎已上了瘾，逼着你不得不多制课件，生理卫生的血液循环，单靠口讲、学生难以理解，多媒体课上，学生看到了心脏的舒缩及血红蛋白运输着O2延血管流动及交换，抽象的知识立即理解了，学生看了青蛙的结构及青蛙吃昆虫的片段后，肯定会牢牢地印在脑海里了。

5、课外活动，提高兴趣。

课外活动不仅是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高学生学习兴趣的重要途径，组织学生守集制作植物标本、昆虫标本等，组织学生挖丘蚓、捉河蟹等，既为课堂教学提供了实验材料，又大大增强了学生的动手能力，同时不知不觉中又培养和提高了学习生物学的兴趣。

6、办报长知识，拓宽趣更浓。

让学生定期办生物小报，融知识性，趣味性，益智性于一体，为了办好报，学生就要从课内外大量阅读、搜集，同学们办起了“生物大观园”“植物百花园”“动物乐园”“生物谜宫”等，展出交流，学生不但学习了知识，开阔了视野，而且使学习生物的兴趣益加浓烈。

生物世界本身充满神奇和奥秘、饶有趣味，教学教程中要积极地想方设法积累挖掘生物知识中的“兴趣点和兴趣因素，课内课外相结合，积极地培养学生学生物学的兴趣，使学生由知之者变成好知者，由好知者变为乐知者，为生物科学事业而投身。”