发展心理学 第四节童年期的心理发展（1）

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星期二

2017年3月14日

教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

——狄更斯

童年期的心理发展（1） 00:00 05:30

第一单元

童年期的学习

本单元核心知识点：

童年期的学习特点

重要性指数：☆

童年期的学习特点

1、学习是小学儿童的主导活动。

2、教和学是师生双向互动的过程。学生是积极主动的学习者，而不应被视为是被动的接受者。教师的素质，敬业精神对学生的爱心和激发学生学习的动机和兴趣，对学生来说都至关重要。

3、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主。

4、学会学习是小学生最基本的学习任务。家长给孩子最好的礼物是教他学会学习。尤其是在当代变化越来越快的社会环境，学习能力是影响人一生的很重要的因素。

5、学习促进小学儿童心理积极发展。学生的学习过程本身就是认识或认知过程，在这个过程中，将所学不断内化，不断地引起智力，个性，社会性等方面结构的变革，以促进心理积极发育。

第二单元

童年期的认知发展

本单元核心知识点：

1、记忆策略

2、思维发展的特征

3、思维形式的发展

4、自我中心化

重要性指数：☆☆

记忆策略

学龄儿童的主要策略有四点：

1、复诵策略。指有意识地重复，诵读，诵习所要记住的信息。这一策略的应用随着年龄的增长而发展。

2、组织策略。指把所要识记的材料，按内在联系，加以归类等进行识记。儿童运用组织策略也是随着年级的提高而发展变化。比如，归类，可以按概念，也可以按功用，颜色，图形等。

3、系统化策略。体系关系进行整理并条理化。

4、巧妙加工策略。比如运用联想，谐音等小方法记忆外语生词，电话号码等等。

思维发展的特征

童年期是认知发展的具体运算阶段，其思维本质特征是依赖具体内容的逻辑思维。

从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是思维的主导类型发生质变的过程。

思维类型变化的转折年龄在9-10岁，也就是小学3年级阶段，细心的家长会发现小学的3年级的课程难度提升比较大的。

思维形式的发展

概括能力的发展分为三个阶段：

第一阶段，直观形象水平。比如，把有头无尾解释为“有头无尾就是人，因为人是有头没有尾巴的”。

第二阶段，形象抽象水平。比如把临渴掘井解释为“要吃水，早就应该准备好”。

第三阶段，初步本质抽象水平。比如将一毛不拔解释为很小气。

词语概念的发展

不能理解实验要求，属于功能性和具体形象特征描述，包括接近本质定义和本质定义。

推理能力的发展

小学儿童间接推理能力的发展突出表现在演绎推理能力，归纳推理能力和类比推理能力的发展。这个时期的认知结构与幼儿期相比发生了质的变化，形成了新的思维结构。掌握守恒，形成守恒概念的推理方式。

自我中心化

通过皮亚杰的三山实验知道幼儿认知具有自我中心特点，童年期处于脱自我中心阶段，是认知发展机制的转换。

小结

1、童年期的学习特点

2、儿童的记忆策略

3、思维发展的特征

4、思维形式的发展

5、新的思维结构形成

6、脱自我中心化

制作人：Cieopatra

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