信息时代的母语高等教育（3）
第三节 信息时代的大学语文教学
（一）超文本和超链接的意义
知识是互相联系的，“网”与“链”是知识存在的原生态。然而几千年来，由于纸质文本不可克服的平面性，更由于应试教育的推波助澜，为了方便教学，方便考试，知识被任意割裂为一个一个孤立的“点”，还美其名曰“知识点”。
古人早就意识到这一弊病，也想了不少办法重建知识联系。例如古代训诂学著作，除通释语义的辞书以外，常常采用随文释义的形式对古代文本进行注释、解说，注释常用体例有传、说、记、解、注、笺、章句、集解、义疏、正义等，在印刷格式上，多采取正文、注文混排的形式，并以单双行排列或字体大小来表示两者的差别。随着训诂学对象的扩大，到清代已形成了以经、史、子、集各部辗转相训的互文网络。应该说，训诂学采取随文注释的体式，最大限度地突破了传统印刷书籍的空间结构对阅读和行文的限制，是纸质文本时代的“超文本”。然而由于原文不断为注文随意穿插、分割，形成孤立的片段，与注释文字纠结缠绕，又会丧失其作为连贯文本的线性特征，除了专门做研究，一般读者很难有耐心阅读这样的文本。
真正的超文本要在网络时代才会实现。那是一种采用“超链接”方式形成的电子文档。“超文本”(Hypertext)，意指文本中的文本，无穷指涉的文本。在超文本中，所有知识都只是超文本中的一个节点，节点与节点之间的无穷的链接，就成了知识链、知识网。稍有上网经验的人都会对超文本的形式很熟悉：一个标题，一段文字，或一个语词，为区别于普通的正文，标有下横线或者在显示出来时其字体或颜色发生变化，光标指上去时通常会变成一只手的样子，非常醒目，用鼠标轻轻一点，整个页面就会改变（这样的一个标题，一段文字，或一个语词，叫“锚文本”或“锚词”），通过这种方式，你可以从一个网页跳到另一个网页，从一个网站转到另一个网站，一切都可以在瞬间转换——这就是超文本。大多数网页都属于超文本，大多数电子书也能够成为超文本：每一本书都同其它的书相链接，进行无穷的指涉，到最后，我们也许会只有一本电子超级大书，它涵盖了人类古往今来的一切知识，包括正在完成的文本。
中国文章学研究会会长曾祥芹认为，汉文十分有利于超文本阅读，汉字的多码性使阅读过程能受到形码、音码、义码的多种刺激，得到更多的信息量；汉字的“复脑性”，使左右脑功能同时得到开发，使阅读富于联想。“意音文字的高度稳定性和广泛适应性使它能古今相通、四方互达，具有极大的时空包容性，富于生命力。汉字用相当简约的文字表达相当深邃的意蕴，用最经济的语言传递最丰富的信息，这就给读者留下了阅读的巨大空间和创造的广阔天地。” 所以语文教学特别适合采用超链接。
超文本技术的应用范围很广，从教材到教参，到教学网站到课堂教学，从教师教案到学生作业，都可以用到。
1.电子教材的超链接
传统纸质教材受到诸多限制，例如王步高教材在课文之外还有集评、汇评、本事、作品综述、研究综述、参考书目以及中小学已学篇目提示等等内容，这些信息对学习都很有帮助，但是难免就会使教材结构变得复杂，内容显得庞杂，有人就认为不适合做大学语文教材。其实这只是说明纸质教材的局限，假如做成电子教材，以课文为主体，集评、汇评等等都做成超链接，那么教材结构就会非常简洁；再假如把这些资料放在教学网站，电子教材上只是一个链接，那么资料可以无限丰富，真正实现“双超”理论构想。
还有陈洪教材的“课本＋教学参考＋教辅光盘＋网络教学平台＋拓展读本＋学科网站”，这些加号到底怎么加？他们采用的办法是编号，即“D子库序号—L课数—指标体系序号—文稿标题.doc”，如其中一条资源的题目为“D2-L17-B6-张爱玲散文特色.doc”，意为：“隶属于讲课素材子库，第17课，属于指标体系中B类（能力类）第6项'评价与批评’，文稿标题为《张爱玲散文特色》”。笔者有一点被搞“晕”，为了搜索“张爱玲散文特色”这则资料，学习者起码要经过“D2-L17-B6-张爱玲散文特色.doc”这样四个步骤，但是假如采用超文本技术，无论有多少个步骤都只须点击“张爱玲散文特色”这一语词，就可以一步到位地找到这则资料。具体做法，只要把《张爱玲散文特色》一文的网址
（http：//zypt.whpu.edu.cn/2007-2008/%CE%C4%D1%A7/nankai/
download/jiaoan/L17we.pdf ）链接在“张爱玲散文特色”这几个字上，做成锚词，查找者只须轻轻一击，立刻就能找到。这将是信息时代“立体教材”最普遍的做法。这样的电子教材在技术上没有任何难度，难以解决的只是教材一旦放在网上，随之而来的版权问题。
2.教学网站的超链接
链接技术是网站的生命，没有链接，网站资源只是一堆没有生命的资料（当然可以有分类。例如“D2-L17-B6-张爱玲散文特色.doc”，但相当麻烦），体现不出知识与知识的联系，只有通过超链接，才使网站资源发生联系，一个知识引出另一个知识，另一个知识再引出下一个知识，既可以是知识的“续集”，也可以知识的“前传”，呈现出知识的原生态。所以最好的网站应该是没有“死链”的，目录与文本有链接，文本中的锚词有链接，网页与网页之间有链接，本站资源与外网有链接。这些年笔者制作教学网站，就在超链接方面下了很大功夫。例如笔者教材第一课《子路曾皙冉有公西华侍坐》网页就链接了如下资料：
课文与教案：
《子路曾皙冉有公西华侍》课文
《子路曾皙冉有公西华侍坐》说课
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案PPT（见光盘）
大中比较：
子路曾皙冉有公西华侍坐（人教高中版）
子路曾皙冉有公西华侍坐（中学备课资源）
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》介评（中学版）
平行比较：
子路曾皙冉有公西华侍坐（齐森华版）
子路曾皙冉有公西华侍坐（谭帆版）
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教参（尚永亮版）
子路曾皙冉有公西华侍坐（邢福义版）
《子路曾皙冉有公西华侍坐》教参（邢福义版）
《子路曾晳冉有公西华侍坐章》教案（唐世贵版）
子路曾皙冉有公西华侍坐章（网络大语版）
相关资料：
孔子的平等交流方式：侍坐
古人的姓名、字号之由来？
《论语》与语录体：
中国第一部语录体著作——《论语》
语录体，用肤浅去复辟
《论语·侍坐》的记叙艺术
《论语》和语录体（袁行霈《中国文学史》）
《尚书》——中国最早的语录体散文
一种表达教育思想的好方式——语录体
姑姑语录（张爱玲）
《徒然草》（[日]吉田兼好）
大学语文非常道（何二元）
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论母语高等教育（代前言）
学习提示
大学语文始业课（何二元）
始业课：追求文、理的融通（钱理群）
始业课：大学语文纵横谈（苏自勤）
推荐阅读（电子书）：
中国古代常用文体规范读本（语录卷）
朝话：人生的省悟（梁漱溟）
多媒体资料（见光盘）：
国宝档案·彩绘孔子圣迹图（视频）
孔子圣迹图（连环画）
笑傲江湖之琴瑟合奏（视频）
这些资料如果是传统纸质书那就不得了，太多了，而放在网上不过一个网页，想加锚词“更多>>>”都没机会。
笔者网站各个专栏还都做有“本站资源导航”，把各网页之间的关系做成类似“文献综述”的结构，使网站的6000多个网页呈有序排列。例如“本站资源：大学语文教材导航”，就有“大学语文教材编年”“国内较有影响的《大学语文》教材”等链接，还按照教材性质做了分类链接，例如“人文主题大学语文教材”，就链接了29种教材。有些重点教材，链接资源就更丰富，如徐中玉教材，就链接了他主编的10种大学语文教材，另外还有“徐编教材评价、研究、使用”资料44篇，“徐编教材商榷、指瑕”48篇，“徐中玉谈大学语文”27篇，“徐中玉访谈录”18篇。教材之外，又有“徐中玉教授简介”资料的链接，而这则资料又链接了“全国大学语文研究会网页”，“全国大学语文研究会网页”又链接了“全国大学语文研究会简介”“全国大学语文研究会历届年会简况”“全国大学语文研究会历届年会论文集”“全国各省市大学语文研究会信息”等丰富资料。以前人们做卡片，做笔记本，都不可能把资料排列得这么有序，方便检索（网站还有检索功能），所以超文本为信息时代的学习和研究提供了最大的方便。
电脑上的WORD文本也有链接功能，没有网站的教师，可以利用WORD文档做超文本教案和课件，例如用一个WORD文档做主页，然后把各种资料链接在主页上，网络资料只须链接网址，下载资料可以和主页放在同一个文件夹里，然后链接该文件名，这样无论资料多么庞杂，都可以把资料整理得井井有条。
3.学生作业的超链接
学生也可以做这样的训练，布置一个作业，或者一篇写作，要求把收集到的、使用过的资料都链接在主页上，当然这样的作业只能交到老师的电子信箱或QQ上。这样的作业，除了有训练的意义，还有非常实用的价值，例如今后写论文做文献综述，确定选题之后，就可以选择一篇综述型的文章做主干，仔细研读，把该文章中提到的各篇引文、资料都收集到，做成链接；被链接的引文中又会引用到别的文章资料（引文的引文），把这些文章也一一找出来，分层链接；这些文章除了和主干文章有联系外，彼此也会有联系，所有这些联系也都可以做成上行的、下行的、平行的各种链接。最后不管下载到多少文章，搜集到多少资料，全都链接在这一篇主干文章上，其余文章装在一个文件夹和主页一起打一个包（避免脱链），这样搜集资料的过程，就是顺藤摸瓜、逆向还原知识原生态的过程，为下一步论文撰写打下了良好的基础。这样的训练还能培养学生良好的阅读习惯。如今网络上普遍采用超链接技术，几乎所有的网页都有各种超链接，学生阅读也早已不是从前那样一字一行按部就班读下去，而是循着链接在不同网页中跳跃。但是目前的网络环境不好，几乎任何内容的网页都会被链接到色情、八卦的内容上去，例如介绍一首徐志摩的诗，突然就链接到了与某个女人的关系，从这个女人的长相，又链接到民国美女是什么样子的，穿衣服不穿衣服的，种种色相……学生假如缺少定力，上网阅读就会变得乌七八糟。所以教师更要负起责任来，引导学生正确使用超文本阅读，养成健康的网络阅读习惯。
（二）大学语文多媒体教学（待续）