教研的力量在于赋能，老师们通过教研获得可迁移的能力和方法、经验和智慧，解决教学过程中遇到的问题，能够面对未来的新挑战。新时代教研强调学以致用，经历输出性的学习，才能加深理解，建构意义。
如何推动教师专业素养的提升，促使教师队伍向着专业化目标发展不断迈进，我们都在努力做着探索和尝试。在开学之际，全国自主教育联盟邀请到了北京市小学道德与法治教研员顾谨玉老师、北京教科院基础教育教学研究中心外语教研室小学英语教研员张鲁静老师、北京教育科学研究院小学数学教研员贾福录老师、北京师范大学实验小学教科室主任陈延军老师为北京市丰台区蒲黄榆一小的道德与法治、英语、数学和语文老师们开展了线上教研。
时间：2020年8月17号 上午8：30点
方式：在线指导
主题：“聚焦单元整体，落实学科素养”道法学科备课研修
指导专家：北京市小学道德与法治教研员顾谨玉老师
参会人员：蒲黄榆一小道德与法治老师
培训中，顾老师提到，单元整体教学设计要做到：第一，找准定位：理论依据、指导思想、价值导向。第二，理清逻辑：明确教材逻辑和教学逻辑，以及二者关系。第三，确定目标：学情分析、内容分析。第四，教学过程实施：活动设计、资源利用、教学方式。第五，教学评价：即时性评价、表现性评价。
基于对教材和教学的理解，顾老师总结了单元备课的要点，并展开了具体的介绍。把握核心观点，制定教学目标：这要求老师们明确价值导向，找准教材定位。理清教材逻辑，建构教学逻辑：教师要明确教材中的生活逻辑和知识逻辑是相统一的，只有把握教材逻辑教学才能够清晰有序。依据学生特点，联系社会生活：教师可以根据教学内容和学生已有认知创设真实的教学情境，快速引入教学内容的学习。注重方法指导，指向知行合一：学生对于每节课的核心问题的掌握，教师需要通过一系列子问题来逐步帮助孩子解决问题、掌握知识。注重教学评价，教学评一体化：老师和学生一起来促进评价标准，在过程中提高学生相关方面能力。时间：2020年8月18号 上午8：30点
方式：在线指导
主题：“聚焦单元整体，落实学科素养”英语学科备课研修
指导专家：北京教科院基础教育教学研究中心外语教研室小学英语教研员张鲁静老师
参会人员：蒲黄榆一小英语老师
本次在线培训中，张老师基于老师们的问题和教学设计，进行了教材的单元整体教学设计的细致分析。首先，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元主题统整、语言、思维、文化的融合持续连贯；基于教材、跳出教材，与生活相联系。其次，英语学科的核心活动有：听、说、读、看、写等理解和表达意义的活动;学习理解、应用实践、迁移创新类活动;围绕主题依托语片体现语言文化技能策略融合发展的活动，提升思维品质，实现学科育人。
张老师提到，英语学科核心素养下的课堂倡导六要素整合的教学内容、单元整体教学、研读语篇，教师要在进行单元教材分析和学情分析的基础上，进行单元主题设计，实现单元目标。
最后，张老师针对老师们的单元教学提出了具体的修改意见。老师们通过此次培训更加清晰的认识了单元整体教学设计，本次培训也为新学期的教学工作打下了良好的开端。
时间：2020年8月19号 上午8：30点
方式：在线指导
主题：“聚焦单元整体，落实学科素养”数学学科备课研修
指导专家：北京教育科学研究院小学数学教研员贾福录老师
参会人员：蒲黄榆一小数学老师
本次培训，贾老师和老师们分享了对单元教学的一些思考，并和老师们进行了深入的交流。首先，贾老师对于"单元"狭义的理解是∶单元即现有教材中已有的章节，即"自然单元"基于这一理解，单元教学设计被定义∶从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。进行"单元教学设计"是数学教学改革的需要《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求数学教学要"从以知识为本向以学生发展为本的转变"。将"双基"扩展为"四基"，提出在数学教学过程中帮助学生感悟数学思想方法，积累数学活动经验。进行"单元教学设计"是数学教学现实的需要以前数学教学中存在亟待解决的问题∶以知识点教学为主要目标，教学内容碎片化;没有处理好"数学抽象"与学生认知特点之间的矛盾，忽略了学生的数学理解;学生以记忆、模仿为主要方式学数学，逐步失去数学学习的兴趣。贾老师还提到，进行"单元教学设计"重点应思考：系统梳理单元教学的主要内容，可以是自然单元，也可以是跨学段、跨学科的内容组成的单元。进行"单元教学设计"是一种创造性劳动，在难以抉择时应以学生作为确定内容的标准。单元的核心问题的特征∶促进学生的数学理解和促成学生迁移学习的关键;能引领学生展开自主探究，能引发学生的深度思考与激烈讨论;能与学生已有的经验相联系；现实生活中真实存在的问题或学生感兴趣的问题。单元核心问题不宜过多，每单元2——5个。确定单元核心问题需要思考∶为什么学?通过学习应该学生留下什么?确定单元核心问题，可以进行学情调研让学生提出问题。此外，贾老师在每部分的讲解还结合了具体的教学案例，以及每部分涉及到的“大观念”，带领老师们深入了解了数学单元教学设计。时间：2020年8月20号 上午8：30点
方式：在线指导
主题：“聚焦单元整体，落实学科素养”语文学科备课研修
指导专家：北京师范大学实验小学教科室主任陈延军老师
参会人员：蒲黄榆一小语文老师
培训中，陈老师首先为老师们解读了什么是语文人文精神。陈老师提到，一方面，学语文是通过一篇篇文章的阅读比照过程，是建立重塑新我过程;另一方面，是通过有心鉴赏文章，发现作家构文的语言、文法、章法、结构（字词句篇语修逻文小标点等）特点，积累自己表达经验，一点点形成语文自觉，经过迁移、再加生活历练，逐渐灵动，因此培植自己写作才能，最终或口头讲述，或拿起笔头，时时关注时事人心、实现服务社会、担当责任的人生价值。因此小学语文教师达此目的而努力，任重道远!一个人只活在自己圈子里，没有社会价值;只有服务于社会，关注社会，并为社会、为他人、为人类着想，哪怕付出一点点关注，才具有人生意义。在进行单元整体教学设计时，要做到整体推进、系统论、项目学习、归类比较、省时高效、减少重复、少教多学。教师备课时要做到备课标、备教材、备学生、备教师、备资源。此外，对于每一部分单元教学设计的基本框架的讲解，陈老师都结合了详细的案例，深入浅出。最后，陈老师还对老师们的教学设计提出了具体的修改意见，提升了老师们对于单元教学设计的理解，本次培训也为新学期的教学工作打下了良好的开端。自主教育主张：
做好自己；
构建支持性环境；
成就彼此。
