胡盼：那个女孩哭了，在语文课上
读到徐杰老师（公众号：杰哥的精致语文）的《课堂上，那个女生突然哭了》一文中：坐在前排中间的那个女生，突然哭了……女孩抽噎着说了几句话，她说，她特别心疼玛莉安，又为她终于找到了家而高兴。
教室里有好几个女生的眼圈都红了。
…
诚然，那眼泪是因为读懂了玛莉安，读懂了故事的内容。和她产生了共鸣，和所教学的内容产生了共鸣，也和本节语文课产生了共鸣。
共鸣会奏出和谐的乐章。
人是有感情的动物，会在合适的时间用适当的方式表达出来。这需要有人能创设出适宜的环境和恰到好处的引导。情商高的体现在于同学们能读懂故事，能读懂故事所想表达的感情并能巧妙的和自己的经历、认知相匹配，匹配到天衣无缝时，该来的便会悄然发生。
显然，徐杰老师做到了。他用他的语言引导，他用他的课堂展示，他用他的真心和爱，带着学生用心的读书。
有些人愿意让别人看到他的感情，而有些人却一直禁锢着自己，封闭着自己的感情。常说，你永远无法叫醒一个装睡的人，不错的。但是，当感情到位，当情境适合，当产生了共鸣，装睡的人也会被叫醒，这是能力。是像徐杰老师这样的大家的能力。
读书览文时，每每读到这样的文字，心里总是很感动，不觉也会深陷其中，陪同孩子一起去体验那可以哭的感觉和心境。
无独有偶，肖培东老师（公众号：我就想浅浅的教语文）也有一篇文章提到那个女生哭了，在《这一课，我记住了你的眼泪———写在《金岳霖先生》教后》里，他写到：角落里，一女生主动地站了起来，瘦瘦弱弱的她却让我们震撼了。……女生开始哽咽了，随即眼泪滑下脸颊，片刻静滞后，是全场的掌声，还有女孩断续的抽泣声……
迎着大家感动的目光，女孩继续说：“像金先生这样天真的人能让我们返璞归真。我们很需要——”她哭了，很多老师也眼角湿润。
……
喜欢文字的人一定是喜欢文字所蕴含的深意的，重要的是他们能读的出来；喜欢文字的人一定是能感受到文字的魅力的，因为喜欢本身就是吸引甚或着迷；喜欢文字的人一定是多情的，能体会到文字所表达出的各种情感。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，或许这感情不大适合，但是文字本身和文字所蕴含的便会让懂得人感同身受。
角落里瘦瘦的女孩，她的感情是细腻的，是有一定的生活经验和积累的，她关注生活，是有较强的文字和文学功底的。她把文中的情境移花接木般嵌入了自己的生活，更重要的是在她的内心深处，是需要更愿意有一个像金岳霖先生一样的人陪着她，甚至是她想变成像金岳霖先生一样的人，可是，现实就是现实。她不愿意看到自己的周围那么多的人那么现实，她不愿意看到自己深处这样的现实之中，她不愿意看到很多她不想看到的。但是，她无能为力，却不愿意接受。女孩很会读书。
这会读书的背后是肖培东老师默默的带领。我猜想，这之前浅浅的引导一定需要大费周章，因为这需要老师在了解作品（文章），了解课堂，更要在了解学生（主体）的基础上，用自己的实力和魅力带着学生一起在课文中慢慢的游，细细的品，浅浅的思。最后凝聚而迸发出深深的感悟和深深的感情。这是老师的魅力，引出最优秀的学生的表现；这是老师的魅力，带领着学生感同身受；这是老师的魅力，和学生一起奏出和谐的课堂音符，引领学生产生共鸣。
徐杰老师和肖培东老师都是语文老师中的翘楚，他们的能力强，强到了大多数无法企及。这让像我一样众多普通的语文老师很是佩服，仰慕。虽不能企及，但可以学习。
百度百科说，共鸣一指物体因共振而发声的现象，二指由别人的某种思想感情引起相同的思想感情。两位语文大师已经带领着学生，和他们，和课堂，和作品产生了共鸣，悄无声息中学生受益，改变了学生的认知，改变了学生的习惯，改变了学生的思想。
回想，十五年来我的语文课，我的语文课堂，却还未曾有过类似的事情发生。确实，我的语文教学水平还未到如此高的水平，我的语文课堂还未能创设那么有感染力的情境，我的对于语文的理解和解读还不到位。凡此种种，真真实实的体现了差距。
肖培东老师说，语文课需要我们走进文本，也需要我们走进现实去触摸我们内心深处去正视我们也许已经冷漠不觉的麻木的眼神。这是教师教学的要素，也是学生学习的责任。工具性求落实，人文性也不是一句作秀的口号，教师必须要引导学生与文本对话，与生活对话，与自己对话，必须要让学生体验文本的美，追求生活的真。唯如此，我们的课堂才变得有血有肉，有滋有味……拷问触及灵魂，师生在课堂上才能找到自我的存在，才使得语文课堂真正拥有人文的灵魂。
或许，我们记住的不仅仅是课堂上那个女生突然哭了，记住了她的眼泪。更多的记住的应该是真正有爱的课堂带来的感动。感动着听课的学生，感动着上课的自己，感动着所有的听众。仅此而已。
语文课，妙不可言！
赞 (0)