多媒体摄录编设备在资源建设中应用技巧的研究

多媒体摄录编设备在资源建设中应用技巧的研究

韩久明

一、资源库建设的背景与新课程对资源的要求

（一）现存资源库的状况

当前教育资源库数目繁多，但这些资源库网站均不同程度存在一些问题。主要是商业色彩较浓，教育教学功能相对较弱，重资源的提供、轻资源的使用，重用户与资源的交互、轻用户之间的交互。除此之外，许多教育软件企业是在凭着自己对教育理解的基础上“闭门造车”开发许多教育软件。总之当前资源库主要存在如下问题：

1、素材资源老化，不符合新课标要求。

2、缺乏模块化素材资源。

3普遍存在收费现象。

此外，许多学校网站缺乏教学资源，一些校园网成了形象工程。因此开发出与之相适应的基于网络的新课程教学素材资源库具有重要的现实意义。

（二）新课改需要大量的优质资源

我校经过三年的新课改实践，一线教师普遍反映，紧缺优质的新课程教学资源，市场上只有习题性的教辅资料，而且还大都是与新课程和新教材不符合的，普遍存在深广度不适合的问题。同时我们也看到，还普遍存在着已经出版的比较好的教学资源，学校和教师远没有充分利用和珍惜的情况。

在实践中我们认识到，新课改教育资源可以分成两大类，分为教师用资源和学生用资源。这两种资源虽然有很大的不同，但都要符合新课改的要求。特别是因为学生也是课程资源开发和利用的主体。因此新课改的教学资源一要符合新的教学方法的要求，二要符合新的学习方法的要求，三要符合新的教学环境的要求。

（三）优质资源的标准与要求

1.符合人的认知规律

在整个教学中要注意到，学生的感性认识往往建立在兴趣之上，所以如何设置新情景下的课前预习和课后活动是至关重要的，新课改下的教学目标由一维变为三维，对学生在注重知识与技能的同时，强化过程与方法、情感态度价值观。因此教学资源要符合学生的认知规律，在提高学习兴趣、过程与方法、情感态度价值观方面多下功夫。

2.符合媒体的传播规律与特点

传播是指人类通过符号和媒介交流信息、以期发生相应变化的活动。可从以下四方面理解：

（1）传播是人类的活动 

传播是人类的活动，人是传播的主体和轴心，人既是信息的传播者又是信息的接受者；既是行为的施控者，又是行为的受控者；既是产生传播的原因，又是导致传播的结果。丰富多彩的传播内容也是形成人性和人格的建筑材料。在人类的各种行为和技能中，只有传播是最富有人性的。

（2）传播是信息的交流和沟通

在信息传播过程中，传播者不是简单地输出信息，还应含有复杂的双向交流；受传者也不是被动地接受信息，还应包括主动地反馈信息。所以，传播的过程既是人与人之间信息交流的过程，也是人与人之间相互影响、相互制约、交替作用的过程。

（3）传播离不开符号和媒介

媒介负载符号，符号负载信息。没有听觉符号、视觉符号和视听符号，信息内容就无所依附；同样，没有报纸、杂志等印刷媒介和广播、电视等电子媒介以及其他物质载体，符号就无法进入人的听觉、视觉等感觉器官。所以，符号与媒介是一切传播活动赖以实现的中介。

（4）传播的目的是希望能发生相应的变化

不论是传播信息还是接受信息，每一个参与活动的人，都是有意图、有目的和有自觉性的动机的，而不管他是否意识到。只要人在传播中发生了相应的变化，那么便产生了传播效果。这种“相应的变化”，不专指态度与行为的改变，还包括情报资料的获得、知识的增加、见闻的扩大、感情的沟通、精神的愉悦、情况的了解、事实的澄清等等。总之，人不会无缘无故地传播信息，也不会莫名其妙地接受信息。如果不存在哪怕是微小的进入传播过程的动机和进行双向影响的机会，传受双方要想进行真正有效的信息传播是非常困难的。

传播的特点：具有社会性和阶级性、目的性和方向性、 主动性和创造性、协同性和互动性、永恒性和历史性。

从传播的规律与特点可以看出，传播的整个过程如图所示：

作为资源的媒介与符号连接着教师与学生。教师和学生分别是信息的传播者和受传者又是协同与互动的；是信息的使用者又是信息的创造者。因此资源建设不仅要关注媒介与符号也不能忽视教师和学生的相互作用。

3.符合资源的存贮规则

90年代以来，伴随着商业化，互联网以摩尔定律的速度爆炸般膨胀。网络信息资源呈现出：网络信息数量增长迅速、来源广泛、传递速度快、动态变化频繁，类型复杂、内容丰富、价值不一，呈非线性、链接网状结构，共享程度高、使用成本低，是多渠道、多层次信息交互式交流的集成。

资源建设要探索如何处理好信息数量、速度、更新、类型、价值、使用成本等之间的关系，克服网络信息泛滥、网络信息污染、知识产权受侵、信息安全受侵等威胁。

4.符合网络传播规律

当前高速信息网络环境是信息资源存贮、传输和被开发利用的主要环境，因特网是
高速信息网络的杰出代表。目前因特网数据库、图书馆目录、参考工具书、图文资料、图形和影像信息、计算机软件信息等各种类型信息资源存贮并流通于因特网网络系统中，形成了一个丰富多彩、潜力无限的高速信息网络世界。在高速信息网络环境下，信息流通的时间延迟和空间阻隔基本上被打破。毫无疑问，网络环境下的信息资源开发利用比以往任何时候都更显方便。但另一方面，信息资源开发利用对相关技术、设备的依赖性也与日俱增。信息资源建设要符合新技术新设备的要求，更应考虑到资源在低配置网络环境下也能够顺利的应用。

二、多媒体摄录编设备为优质教育资源的建设提供坚强的技术支持

（一）资源的采集

资源建设的第一要务就是信息的采集，多媒体摄录编设备为图像、音频、视频等信息的采集提供了很好的平台。

（二）资源的编辑

收集到的资源纷繁浩杂，对这些资源的编辑、整理、剪切、制作、合成都能在多媒体摄录编设备这个平台上完成

（三）资源的存储与利用

资源存储的方式多种多样，但作为基于网络环境的资源建设则资源的存储大都在于硬盘存储和光盘存储，这对资源的利用和传播都更加便捷。

三、多媒体摄录编的应用技巧在资源建设中的应用

多媒体的应用技巧是与计算机应用技巧相辅相成的，它在资源库建设中有着广泛的应用。

本文只就多媒体摄录编设备在基本素材的采集和编辑技巧在资源建设中的应用加以探讨。

（一）基本素材的采集

音频、图像、视频素材一般采用录音机、照相机、摄像机等进行采集，多媒体摄录编设备的应用为这些基本素材提供了丰富的采集方式。现将音视频的采集方式进行重点介绍。

1.音频素材的采集

（1） 采集自然的音频素材

　　可以用Windows提供的“录音机”功能采集音频文件，这种方法采集到的音频文件是波形音频文件，其扩展名为“.wav”。它可以录制声音（采集音频素材）供课件的制作，要完成这样的工作除了需要计算机外还需要一个麦克风。　　

（2） 采集光盘的音频素材

　　使用“超级解霸”中的“超级音频解霸”可以截取 CD 光盘的音频信息，并且可将它们分别保存为“.wav”格式和“.mp3”格式。

（3） 音频素材的格式转换

使用Windows“录音机”录制的自然声音为“.wav”格式，由于这种格式的数据量较大，不适于网络传播。为了解决网络播放的问题，通常将WAV格式转换为MP3格式。这样的转换在“超级音频解霸”中同样可以完成。

（4）几款音乐制作软件：

Ableton Live 是ABLETON公司出品的专业音序器，功能强大而且操作简单，支持DX及VST插件，支持实时效果，特别对舞曲方面做了很多优化，尤其适合做舞曲的后期制作。AbletonLive由于将音频音序器和现场控制方式完美结合了起来，从而迅速成为了当年现场音乐家包括工作室音乐人最为追捧的几款软件之一。

Hypersonic可能是有史以来最强大的波表音源软件了，他带有1800个预置音色，100个组合音色，70套鼓组，2560个用户自定义音色。采样音色的总容量接近1.7GBMB。复音数达到了1024！Hypersonic带有5种合成引擎：多重采样合成、模拟合成、FM合成、波表合成、滚动波形loop合成（Sliced Wave Loop Synthesis）。

KONTAKT支持DXi、VSTi和RTAS三种格式的安装，具备AudioUnits、DXi2等插件程序，无论你使用Cubase、Nuendo还是Sonar或者是Logic，都可以安装和使用。KONTAKT具备了非常强大的采样能力以及映射模块式的操作方法，能够输入REX、EXS、AIFF、WAV和SDⅡ这些不同格式的声音文件进行采样，而操作十分简单，只需要从浏览器甚至是桌面上进行拖拽就可以了。KNTAKT集成了各种合成器元素如滤波器和不同类型的包络等，而每一个项目都很清楚地摆在那里，查看和调整都非常方便，可谓美观而又简单明了。

除此之外，采集音频的软件还有：Goldwave、AD Sound Recorder、Mp3DirectCut等等。

（5）用音频处理软件的采集音频素材

用Goldwave音频处理软件的采集与设置

①话筒、耳机的插入:

把话筒插入到红色的孔内，耳机插入到绿色的孔内。

②软件的下载和安装：先把声音处理软件Goldwave从“

络学堂”中下载下来，然后解压缩，打开文件夹把注册表文件Gwpreset双击安装，然后打开Goldwave就可以使用了。

③新建文件，新建文件，并选好音质（采样频率），选择合适的初始化文件长度（如下图），点确定。

④话筒录音：打开软件并打开“选项”“控制器属性”如左图，打开“音量”页，把“Microphone”后面的勾打上按“确定”。就可以录音了，若录出的声音太轻则把“Microphone”的音量打高一点。如右图。注意：话筒录音还要双击任务栏上的喇叭，然后选择“选项”“属性”中的“录音”然后把下面的勾都打上。

⑤录音：点击录音按钮(红色圆形按钮)：如果下面有波形的图形出现则说明一切正常，若没有则表示没有声音。

⑥内部录音：打开软件并打开“选项”“控制器属性”如左图，打开“音量”页，把“stereo Mix”或者“mono Mix”后面的勾打上按“确定”。就可以录音了，若录出的声音太轻则把“stereo Mix”或者“mono Mix”的音量打高一点。（所有在电脑能放出来我们能听到的声音都可以录下来。）

⑦简单编辑处理(剪切、拼合)

     剪切：选中要切掉的声波，然后选择“删除”或者“剪切”就可以了（选中的是颜色比较亮的那部分如右图）。

拼合：选中要拼合的音乐的其中一段，然后把它“复制”下来，用鼠标选中要拼合到的地方，然后按“粘贴”就可以了。

⑧按自己指定的格式保存：保存时选择好自己所需要的保存类型（若要文件小一点选mp3,文件大一点选wav，推荐选mp3）同时在“属性”中选择好所要保存的音质。

注意点：录音时音量不能太大以免失真。如右图一为正常录音，右图为失真录音（高音都听不到）。

⑨特殊效果的设置：回声、淡入、淡出等

回声：选中要进行特殊效果设置的声音，然后选择“特殊效果”中的“回声”。

淡入、淡出：选中要进行处理的声音，然后选择“特殊效果”中的“音量”然后选取“淡入”“淡出”然后根据自己的需要调整初始音量就可以了。

其他的一些特殊效果我们设置的方法与上面一样，我们可以根据自己的需要进行设置和调整。

2. 视频素材的采集：

①普通视频的采集：视频采集的主要工具是摄像机。关于摄像机的使用本文不做赘述。

②计算机屏幕的动画采集：Camtasia 2是一款专门捕捉屏幕音影的工具软件。它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动的轨迹，解说声音等等，另外，它还具有及时播放和编辑压缩的功能，可对视频片段进行剪接、添加转场效果。它输出的文件格式很多，有常用的AVI及GIF格式，还可输出为RM、WMV及MOV格式。

③电脑动画的制作：常用的有三维动画制作软件3D Studio MAX和二维动画软件flash等等。

④将录像带上的影音信息采录成视频文件：这里介绍几种相关软件，以便大家了解其特点，选择适合自己的软件。

会声会影

会声会影软件目前推出了X2版本，这又增加了许多新功能，也为广大DV爱好者提供了一款优秀的视频处理软件。它提供了人性化设计的操作方式，它的影片向导为初学者入门提供了方便，它还可自动扫描DV影带，并以场景缩图呈现，轻松选择场景缩图，即可精准采集影片。同时可弹性缩放剪辑时间轴，并新增飞梭控制钮，快速或慢速播放寻找影片画面，剪辑精准。该软件在同类产品中，也是升级周期最快的，而每次升级在功能上都有领先的技术推出，为用户提供了最新的处理技术。它目前提供的Flash文件输入、Flash透明覆叠、全新的配乐引擎、全新动态选单、手机与PDA影片格式支持等等，均体现出友立公司“快速、创新、先进、独家、完美、领先”的一贯风格。但会声会影仍然存在耗用系统资源大，系统要求配置高，缺少制作光盘封面功能等不足之处，在视、音频轨道层数上和专业软件相比还有一定差距。

Premiere

remiere软件为家庭视频编辑提供了创造性操作和可靠性的完美结合。它可自动处理冗长乏味的任务，这样您就可自由地体验不同的特效、转换、文本和音频。您还可轻松地将数码摄像机镜头直接转移到时间线编辑模式。利用菜单和场景索引即可快速编辑所拍摄的镜头、添加有趣的效果，并创建自定义DVD。唯一的缺点就是对系统配置要求较高，特别是mov、mpg文件，或者文件比较大时，编辑速度非常慢。256MB内存基本上是不够用的。

SonyVegas

SonyVegas是一个专业影像编辑软件，结合高效率的操作界面与多功能的优异特性，让用户更简易地创造丰富的影像。整合影像编辑与声音的编辑，其中无限制的视轨与音轨，更是其他影音软件所没有的特性。在效益上更提供了视讯合成、进阶编码、转场特效、修剪、及动画控制等。不论是专业人士或是个人用户，都可因其简易的操作介面而轻松上手。但是，它没有会声会影和品尼高的按镜头分割影片的能力，另外，如果用该软件输入或者输出mpg格式文件的话，需要注册，有点麻烦。还有一点，vegas在媒体库中，视频媒体如果以缩图方式显示的话，素材使用与否是看不出来的，只能在列表方式下显示，如果一段专题片，我里面有上百个分镜头，就比较麻烦了。

Movie Maker

Movie Maker作为一款免费的入门级视频编辑软件，但它可谓是“麻雀虽小，五脏俱全”，无论是转场、特效还是字幕，它都可以提供基本的支持，只是在数量和可定制程度上大大落后于其他产品。它拥有一套完整的视频采集、非线性编辑和输出系统，并且依托微软强大的技术优势。但是，它目前输出功能还是比较单一。不过，如果您视频输出的目的就是单纯地为了网络传输，那么，Movie Maker应该是最好的选择。

5、威力导演

威力导演实际上也是一款不错的软件，但是，它在其它同款软件的照映下，则显得有些单薄，并且由于升级周期太长，推出的新技术跟不上发展的要求。如果再不努力，也只能将其列入到初学者入门的产品中了。

6、Studio

Studio是一个对启蒙者的不错的编辑产品，也是家庭DV使用者的选择。但是它标准的配置，功能远不如Premiere强大，它要求用户购买其它配件的提醒给人以很讨厌的试用版软件的感觉。

（二）基本素材的编辑技巧

1．音频编辑技巧

音乐有着无穷的魅力。理论证明古典音乐和现代音乐中，节奏适中的音乐能调动人大脑的右脑积极参与左脑的学习。因此我们在课上正确地运用背景音乐可以更有效的让学生进入学习状态，使大脑达到最佳的状态。那么如何编辑出优美动听的音乐为课堂教学服务，就需要我们在音频编辑上多下功夫了。

声音在我们的课堂上可以说无处不在，在这里我们主要研究上课用的背景音乐、旁白、配音以及音效等音频文件的简单编辑。因为我们采集到的音频文件都不是完美的，例如文件的头、尾多余部分需要剪掉；中间的等待部分需要删除；语音的前后部分需要调整；静噪需要消除；音量需要匹配；声道需要均衡等等。这就要涉及到对音频波形文件的拷贝、剪切、删除、裁切等编辑。

下面以Goldwave音频编辑软件为例探讨音频文件的编辑方法。首先打开要编辑的文件，因为我们所进行的操作都是针对选中的波形。所以，在处理波形之前，要先选择需要处理的波形。 为便于选择波形，建议改变显示比例（用1∶10或1∶100较为合适，在1∶100条件下选择语音中的一个字就容易了。）选择波形的顺序是：如图，首先在波形图上用鼠标左键确定所选波形的开始；然后， 在波形图上用鼠标右键确定波形的结尾。

开始和结束的选择顺序为可交换。以方便为准。这样，我们就选择了一段波形，选中的波形以较亮的颜色并配以蓝色底色显示，如上图所示；未选中的波形以较淡的颜色并配以黑色底色显示。现在，我们可以对这段波形进行各种各样的处理了。

对波形段进行拷贝、剪切、删除、裁剪

（1）、 拷贝波形段与其他Windows应用程序一样，拷贝分为复制和粘贴两个步骤：首先，选择波形段以后，按下工具栏上的COPY按钮，选中的波形即被复制；然后，用鼠标选择需要粘贴波形的位置（配合使用鼠标左键和右键来选择插入点）；最后，用鼠标点击工具栏上的粘贴按钮，刚才复制的波形段就会被粘贴到所选的位置了。

（2）、 剪切波形段剪切波形段与拷贝波形段的区别是：拷贝波形段是把一段波形复制到某个位置，而剪切波形段是把一段波形剪切下来，粘贴到某个位置。剪切波形段与拷贝波形段的操作方法是一样，只是拷贝的时候所用的按钮是Copy，而剪切的时候所用的按钮是Cut。

（3）、删除波形段 （del键）删除波形段的后果是直接把一段选中的波形删除，而不保留在剪贴板中。

（4）、 裁剪波形段裁剪波形段类似于删除波形段，不同之处是，删除波形段是把选中的波形删除，而裁剪波形段是把未选中的波形删除，两者的作用可以说是相反的。裁剪波形段所使用的按钮是Trim，裁剪以后，GoldWave会自动把剩下的波形放大显示。

（5）、 粘贴的几种形式刚才我们使用的粘贴是普通的粘贴命令，除此之外，在GoldWave的工具栏的第一行中还有粘贴到新文件以及混合这两种特殊的粘贴命令。三种粘贴命令的区别如下图所示，

关于对波形文件的其他一些简单操作可用GoldWave的功能按钮对波形进行较复杂的处理。操作的按钮位于GoldWave工具栏的第二行，下面我们用表格来说明它们的功能如图。

这些按钮的使用方法很类似，按下按钮后，就会弹出一个窗口，只要调节各个参数就可以完成对声音的处理，我们就不一一详述了。详述请查阅相关书籍。

2．摄录像的要求与技巧

（1）教学录像课的摄录要求：

①教师教学自评课的录制

录制教学自评课的整个教学过程是用来进行反馈和评价的，所以，每一个镜头，每一个细节都必须被如实客观地记录下来，尤其是教师的一些不太注意的教学细节，如多余的习惯性动作、口头禅必须及时捕捉，准确记录，经细节放大以后习惯和失误一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，因此决不能因为镜头的拍摄不恰当，丢掉了教学过程中的某些细节。

②教学展示课与网络教学课的录制。

教学展示课全过程是用来传授给学生某种知识技能的。因此，在摄录的时候必须注意镜头的选用，每个镜头到底要告诉学生什么内容？学生能从中学得到什么？训练的是学生的哪一种技能？这些都是摄录像所必须注意到的。

③摄录像信号质量的要求。

视频信号要画面清晰，声音信号要洪亮清楚。如果视频、音频的质量不好，那必然会影响到教学的效果。这就要求摄录像人员要有比较扎实的专业功底，摄录像时才能做到画面无抖动扭曲的现象，声音清楚洪亮，才能保证不影响整个教学的效果。

教学摄录技巧，可以从镜头的设计和各种具体技能的拍摄两个方面。

（2）镜头的设计

所谓镜头的设计就是指在拍摄的过程中合理的使用各种镜头，什么样的场景用什么样的镜头？通常我们把拍摄过程中的运动镜头可以分为推、拉、摇、跟镜头等。只有正确的使用好各类镜头，合理的反映教学的全过程，才能使得学习者能够达到事半功倍的学习效果。

①推镜头

通过摄像机的变焦就可以产生推拉两种效果，推镜头的运用可以使得画面的取景范围由大变小，而被摄物体由小变大，起到突出主体的作用，而且推镜头运动的方向可以引导着学生对被摄主体的注意。推镜头落幅画面使被摄主体处于醒目的结构中心的位置，给人以鲜明的视觉形象。落幅应根据教学内容停止在适当的景别上，并将被摄主体设计在画面最佳结构点上。另外为了防止镜头的运动过快，而使观看者看不清所拍内容，推镜头不能过快。推镜头的内容无论好与坏，美与丑，都能给人留下深刻的印象使学习者在观看时一目了然。

②拉镜头

拉镜头和推镜头相反，是画面由近到远或是场景有局部到整体，它的作用是交待主体事物所在的位置和周围环境，拉镜头使画面从主体逐步拉开，出现主体周围的环境，最后在一个远远大于主体的空间范围内停住。比如说画面起幅是老师，然后慢慢拉到老师和学生在交谈，然后落幅是整个教室学生们都在交谈，这就很明显的说明了此时是老师和学生在进行相互间的交流，这在教学展示课的录制中经常用到。推拉镜头的目的都是为了引起学生的注意，突出知识点，强化某种技能的训练。

③摇镜头

摇镜头通常使用全景景别中速均匀而平稳的摇摄完成，整个过程应当稳、准、匀，即画面运动平稳，起幅落幅准确，摇摄速度均匀，它的立意是通过摇的全过程给人一个完整的印象，对镜头整体形象的追求大于对具体细节的描述，是为了给人一个完整的印象。比如说可以用摇镜头扫视全班同学来反映整个课堂的气氛，也可以在一堂实验课上利用摇镜头来反映实验的所有仪器，但是要注意的是摇镜头切忌“一摇而过”，如果换面上有比较难认清的物体，比如说画在黑板上的图或者写的字，在摇的过程中要作适当的停留，让学习者有时间看清楚。摇镜头最重要的一点是在拍摄过程中一定要使运动的主体在画面内的某一位置保持相对静止。值得注意的是，如果运动主体过于频繁，则应根据它的运动范围确定景别，拍摄固定镜头，因为太过频繁的摇镜头同样会使视觉产生疲劳。

④跟镜头

跟镜头是在一个镜头中把变焦和摇两种摄像方式有机结合在一起进行拍摄的镜头。它既能突出主体又能反映主体的运动方向、速度、体态、及其与环境的关系。不管画面中人物运动如何上下起伏、跳跃变化，跟镜头画面应基本上是平行或者是垂直的直线运动。因为镜头大幅度和次数过频的上下跳动，极易使视觉疲劳，而画面平稳运动是保证稳定观看的先决条件。

另外，镜头运动要把握最佳时机，做到画面清晰，注意用力均匀，避免忽快忽慢，要防止一顿一顿的断续运动，以保持运动画面的连续性，起幅落幅要准确而有意义。

以上所说的各种镜头的拍摄运用到教学摄录中主要表现为对各种教学技能的拍摄，教学技能包括导入技能、教学语言技能和讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能、结束技能等。

（3）教学过程拍摄技能的探讨

①课程导入的拍摄

导入是指教师如何引导学生进入所学内容的过程。导入的过程一般包括：引起注意、激起动机、组织引导、建立联系。在拍摄导入技能的时候，以教师为主体，表现教师和学生的相互交流的效果，重点拍摄教师如何引起学生的注意，留给学生的第一印象如何，可以用特写来捕捉教师的表情，手势，教态等。用摇镜头摇过学生的面部表情，看教师是否引起学生的注意，用全景反映整个课堂气氛，即对学生反面的反应。另外，对教师的一些下意识动作或因紧张而引起的不自然要及时捕捉，方便后期的反馈。

②教学语言和讲解的拍摄

拍摄教学语言和讲解的时候，宜用近景来表现教师的表情，目光和口型等。在拍摄教师讲解的时候，拍摄的中心应该是教师，但在拍摄过程中必不可少的应该穿插学生的镜头，比如用特写表现学生的面部表情，用来反映教师和学生相互交流的情况。

③提问技能的拍摄

关于提问的拍摄，提问主要表现的是教师问和学生答的相互交流情况，必须以师生交流为主线，除了“教师”行为外，还要及时拍摄学生的行为，体现出双边活动的过程。总体上可以利用近景来拍摄教师的提问，用特写来表现学生的回答，用中景或全景来表现其他同学的反映，在学生回答问题的期间，可用中景镜头拍摄，若教师还有补充和追问，则可利用远景镜头将师生摄入同一个画面以便于观察，在学生回答完毕后要及时拍摄老师反应即对学生的回答是否满意等。

④演示的拍摄

演示的拍摄，演示是指教师向同学们演示某种技巧，如实验，在拍摄过程中要以教师为中心主体，主要表现教师的演示能力，镜头设计由“教师”讲课的全景推至“教师”操作的近景或特写，用跟镜头来表现整个演示过程。

⑤板书的拍摄

板书的拍摄应该以黑板和教师为中心，用全景来表现教师对整个黑板板书的安排，在教师进行板书的过程中，可以从“教师”写板书的全景推至近景或特写，随着镜头的推进，画面推向黑板，取景范围由大到小，重点突出教师书写板书时的姿势、笔画、笔顺等细节形象的作用。此外，在拍摄过程中必不可少的一点是不能漏拍教师如何利用板书进行讲解，用推镜头或者跟镜头表现教师讲解时的手势或者教棒的位置，使教师所讲的重点得以表现，拍摄板书的时候还有一点是非常重要的，那就是由于上课时教师身体对黑板的遮挡，在课后必须及时补拍黑板的全景也就是板书的整体结构。以利于知识结构的完整传授。

⑥课堂组织的拍摄

课堂组织技能的拍摄主要是拍摄教师如何组织学生进行课堂的讨论。在拍摄时用全景表现课堂中热烈的讨论气氛，当老师走近某一组讨论的学生时即使用跟镜头跟上，推至中景表现教师和学生的讨论情况。课后还必须及时补拍师生上课时的讨论纪录。

⑦课堂小结拍摄

结束技能和导入技能相仿，主要拍摄教师的讲解，可以用近景或特写来表现。然后用拉镜头拉到全班的全景，来表现下课气氛。

综上所述，教学过程的拍摄技巧各种运动镜头的运用以及场景的变化，归根结底，都是为了更好的拍摄某种具体的教学技能，只有在拍摄把握摄录像的总体要求，正确的设计各种镜头的运用，才能有效的记录好各种教学技能，为资源库提供好的资源，为教师教研、网络学习提供素材

四、新技术的发展需要更加完善的网络资源

随着网络的不断发展和完善，无线通讯技术3G的应用，特别中国移动多媒体广播电视（CMMB）的应用，新的媒体终端的不断推陈出新。这些都会推动人们学习方式方法的革命。网络资源建设也要跟上时代的步伐，保证网络媒体的应用符合新的媒体终端的要求。随着经济社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，我国已成为世界上移动人群规模最大、移动终端数量最多的国家。中国移动多媒体广播电视是利用无线数字广播网向手机、MP4、笔记本电脑等用户提供广播电视节目，是广播电视数字化发展带来的新手段、新媒体。CMMB面向终端广泛、经济实用，只要在手机、PDA、MP3、MP4、数码相机、笔记本电脑等各种小屏幕便携终端以及在汽车、火车、轮船、飞机上的小型接收终端中加装了接收CMMB的功能，就可接收视频、音频、数据等多媒体业务，满足人们随时随地获取信息资源需求。因此我们的资源库建设要立足当前，展望长远。利用好现有的摄录编多媒体设备为网络资源库建设提供更多、更优质的教育教学资源。