北大新生看小学。打好基础，养成好习惯，起跑线随着你脚步推移

北大录取通知书，好像两扇红色的大门，等着莘莘学子开启。

儿子2021年参加高考，成绩出来，全家宽心，再经过报考、入围、面试、录取、投档、收到录取通知书一系列高校录取流程，成为北大2021年新生。

说实在话，心里高兴，但也沉甸甸的，十二年的求学路，曲曲折折，走过很多弯路，小路，爬过很多坎，不断请教、问询、试探、思索、小心翼翼。

通向成功的路，真的很遥远。

小学六年，很值得总结——

儿子2009年入小学，六岁半。不爱说话，有点怯场，老师说上课一般不积极发言，不爱背书，表现不积极，成绩不突出。人家的孩子把手举得高高，回答问题嗖嗖的，我们的却不，基本不发言，你问他，他难受得快哭，再问，他说:没意思，都回答很多遍了。

由于是第一个孩子，我们不知道怎样培养。都说孩子要赢在起跑线，我们的心里慌慌的。按照大多家长的一贯做法，我们也焦急地报班，老师说什么需要加强，我们就报什么班。倒不是老师让报的，实在是我们乱了分寸，担心儿子跟不上，输在起跑线，更担心儿子这样，是不是有点内向，甚至自闭，对学习不感兴趣。

于是，走马灯似的报班。社会上的课外班五花八门，除了作文班，英语班，小小奥数班，语言训练班，还有感统班，训练耳眼大脑感统反应能力；甚至有所谓的“马虎班”，学生刚入学，经常写错字，马虎，潦草，不认真，就报“马虎班”，治疗马虎。

经过一番神操作之后，我们感到儿子非常痛苦，更加沉默，我们让他去上课外班，他也不反抗，回来也不给我们说，欢快的笑声更少了，我们想问问学的啥？老师讲的好不好，感不感兴趣？问得多了，他就眼泪汪汪。

这样坚持到一年级第一学期其中考试。在这个过程中，我们不断请教老师和其他家长，不断地商讨，衡量，甚至吵将起来。再看看儿子的成绩和表现，几乎没有多少改观。

经过一番思考，我对他妈妈说:课外辅导班全停，我们只完成课本作业，跟着老师走就行了，其他的，以后再说。

孩子妈妈吃惊地看着我:那会行？将来跟不上，谁负责？

我有点气愤地回答:我负责。

他妈妈也生气了，说:那好，随你便，以后接送，签字，检查作业，考前复习，都是你的！

我点头同意:可以！

第一步，课外辅导班全停，有点武断，没有上完的，学费也不退了，打电话让过去也不回答。就只每天背着书包上学，放学写作业，写完作业玩耍。

我也没有刻意多管，送到校门口，挥手再见，按时接回来，闲时回家，忙时到办公室，交代他往桌子上一趴，就开始写作业。

潜移默化中，我在静静地观察儿子。他写作业很快，语文，数学，三下五除二，做完了，就静静地看书，带有拼音的童话故事，不时把眉头一拧，似在思索，看到可笑段落，嘴角微微一笑，并不发声，他坐的那个地方，好静。同事们都说:这个孩子好乖！

为了辅导孩子，我有空就看他的课本。现在的课本设计真科学，图片，文字，颜色搭配，美观大方。重点部分，关键字词，都加大加黑，有的还用红字，十分醒目，一眼看过去，就知道哪些是要求重点掌握的知识点啦。

一年级，语文学习主要是拼音，字词书写，小段落阅读背诵，数学学习的主要是数字，以及数量的大小多少的对比，还有事物的对照分类。等等，小学一年级的知识，会有多难？家长自扰之！我会心的笑了，从此以后，对辅导儿子学习更有信心了。

二年级，三年级，识字多了，我要求儿子通读课文。不管是语文，数学，科学，还是他们学习的道德与法治，都要把课文读一遍，不断章取义只背诵抄写文中的字词句。通读能够融会贯通，通读能够全面掌握，书读百遍其义自见，有利于心脑口眼手保持一致，达到聚精会神。读书时候做到吐字清晰，语句连贯，不读错字不读错句； 书写时候书面整洁不标错音不写错字，造句看图写话尽量语句通顺，书写正确；写作业不要贪快，要尽量做到写一道对一道，写的挺快，写十道错五道不是等于白忙吗？考试时候，要冷静，把题看清，做一道对一道，匀速进行，看到的，思考到的，写到卷子上的，要保持一致，不能眼睛看得挺快，思考的挺好的，写出来的却是错字，错误的答案。考试当中，着急忙慌的，被蒙住了眼睛，检查也检查不出来，错了还以为是对的。作业写完了，还要检查，最好把原文读一遍。数学的课文也要阅读，阅读不是只针对语文课文，其他各科的课文都要阅读，那怕是快速浏览一遍也可以。阅读这方面的心得，是我在辅导孩子学习过程中的一点宝贵经验。

小学是基础，需要持续投入精力，最少需要三年。

三年级前，我和儿子在一起训练听、说、读、写基本功。我发现，很多人听说读写的水平不一致，听到的 说出来，就不一定原汁原味，就会因人不同， 说出的意思和听到的原话有很多改变；我也发现，会说不一定会写，会写不一定会说，口语表达很清楚，书写却糊涂，字体潦草，错字连篇，书面语结结巴巴，啰里啰嗦，婆婆妈妈，疙里疙瘩；这样的人真不在少数。

结合儿子眼下的学习，我的理解是:老师讲的，儿子听到的，应该很清楚明白，并且充分理解，和书上的本来意思一致，这就解决了上课听讲问题。很多学生，你问他上课听讲了吗？他说听了，你拿起当天的课本让他讲，会发现他没有听明白，很多知识，概念，理解是错误的或者是不完全的；老师布置的作业，他不管用笔还是用脑，完完本本记下，回家就按部就班做完，这就解决了放学写作业的问题。他听到的，是老师的本意，看到的是书上的原意，这就解决了理解的问题。三个问题都解决了，我相信学习不会太差的。

以上是吸收输入的问题，接下来，就是输出的问题。他做的作业，回答的问题，交的书面考试卷子，甚至和别人沟通的语言，需要和他听到的，看到的，读到的本来的意思，保持一致，这样就不会理解错了，不会理解的又做错了，因为，听，说，读，写，心，脑，耳，口，手，在平时训练了，达到一致了。写作业是动手动脑，口头回答问题是动口动脑，都要做好练习，兵不练，不能战，练武不练功，到头一场空。看着会的，不动手，就不一定写对，会说的，不写出来，也不一定保证对。听说读写，保持一致，多动笔，考试时候，就提高了准确率，成绩自然就上去了。儿子不爱说话，正好符合他的特点，我这样要求他，有时候也觉得厌烦，没有完全做到，但毕竟坚持做下去了，一年级，二年级，三年级，几乎每周都有几次听说读写一致化的练习，四年级以后要求的少了，但也会不定时抽查，查到不足，就要找补好长时间，找补好几单元练习，我也陪着他一起进行。

我们在一天天坚持，一年级，二年级，三年级，儿子还是那个样子，学习成绩不好也不坏的中间程度。期间，由于在操场上相互抱着腰连成一队推火车，把当火车头那位小伙伴的门牙给磕掉了一颗，我们分摊了一百元；还有一段时间，爱听一个搞怪同学的笑话故事，想办法拼了个同桌，结果小动作不断，老师实在太生气了，把我们叫过去狠狠剋了一顿。

我们就这么样的，跟着老师的进度，自己在家里不间断练习听说读写，读了这本读那本。坚持到小学四年级。暑假过完，四年级第一学期开始，前期的努力开始显现出了效果。最开始显示出儿子特长的是数学的应用题，不管是行程问题，进水管出水管问题，也不管是时间换算问题，这些在其他孩子都头疼的偏难怪数学题，到他那里，都不是问题，小菜一碟，分分钟的事。理解的快，分析到位，把题一看，就知道怎么做了，拿起笔就写，你以为他缺少思考会写错，结果是，思路对，计算过程对，得的结果也对。

我曾经小心翼翼站在他身后，看他做数学题。他拿起笔，眼睛扫过去，低头就开始做，两三分钟，一道相对来说较难的数学题就完成了，直奔主题，简单明了。我有时候以为他没有经过大脑，太草率，让他停下来，经过我一步一步核算，证明没有错。我大多时候都不好意思地笑起来。

河有多宽，水有多深？心中的彼岸，需要在此岸守望。

看到这种情况，我和他妈妈都长舒了一口气，看着这个半天不给我们说几句话的儿子，内心无味杂陈，既高兴，又心疼，他走过了上学以来的至暗时刻，挺过来了，被我们拉着，拽着，扯着，牵着，吵着，一步一踉跄，连滚带爬过来了。笨小鸭没有先飞，窝在河道学划船，竹根埋在地下，三年才出竹节，一个蒙懂儿童，三年开蒙，如此磨炼，于心不忍，但也不得不出此下策。

我和他妈妈的关系好多了，在探讨他学习的事情，也有了很多共同语言，我们也随着儿子的开悟，开通了许多，好像明理了明德了。儿子想参加长跑，想参加拉丁舞培训，我们想也没有想，都同意了。

我们开始逐步给儿子放权，只要能够按时起床睡觉，每天完成课后作业，放假期间，完成假期作业，考试成绩过平均分，我们就不再严卡严管了。

儿子，一如既往，在听说读写，练他的基本功。

儿子订了趣味数学，有空就看，做几道上面的数学题，静静地，嘴角带着微笑。

我给儿子说:你只要足够自律，主动学习，保证学习质量和成绩，老爸就退休，就把学习完全交给你自己了，因为这本来就是你的事情……

人家想也不想，回敬一句:可以！

过了两天，我感到有点失策了，又找人家商量。说:其他事情都交给你自己，家长签字的这项权利我还要保留，长时间不签字，对你的学习不了解，我担心你会放松要求，所以，签字监督权，我要一直拥有！

儿子把脑袋歪在一边，考虑了一下，很理解我的顾虑，答道:辛苦你啦！老爸！欢迎监督！

我提出了一个执行方案:你写完的作业，不管有多正确，都放在门口的桌子上，等我检查完签字后，才算完成。如果有错，不管是什么原因什么时间，你都要马上给我改过来，哪怕是凌晨三点，也要起来改错！

每天，不管我回来多晚，儿子的作业，都会在门口等我。

这样的坚持，一直到小学毕业。