虹野：“教师无权无势才会被人欺负”的论调是极其危险的

虹野：“教师无权无势才会被人欺负”的论调是极其危险的

文/虹野

每每归因家校冲突，师生冲突的时候，不少老师总是认为是因为教师地位低下，家长和学生不尊重老师造成的，更有甚者认为教师“无权无势才会被人欺负”，以至于不少教师期望通过“权力”的方式提高教师地位，让老师变得“有权有势”，比如教师们念念不忘的“体罚权”。故当官方谈及提高教师地位的时候，教师群体皆弹冠相庆，殊不知利用权力提高“教师权势”是一件非常危险的事情。

这里并不是说教师地位就应该低，其实哪个群体希望自己的地位低呢？但是，如果把“权势”归因为“地位高低”的原因，这里会带来这样几个问题。这个几个问题对于教育和社会来说都是非常危险的。

如果认为教师无权无势才被欺负，则首先承认了由权势大小组成的等级社会是合法的，而且教师群体愿意为形成这样的一个权力等级社会而努力。

这样的话，教师们就无法发现，教师之所以社会地位日益下降其原因正是权力等级制度下教师无力进行工资商谈的结果，是在物价上涨的时代工资购买力不够而导致。可以说教师社会地位下降的原因正是权力等级社会下教师无力反抗所致。

其二，如果把教师地位低下归因为是无权无势作祟，是有权有势的人欺负教师所致。那请问教师有权有势了会如何对待比自己“无权无势”的人呢？也是欺负弱势群体吗？所以说当教师把家校冲突和师生冲突归因为无权无势的时候，事实上认可了有权有势的人欺负弱势群体的合法性，认为有权有势的人欺负无权无势的人是正当的。这对于建立一个文明社会来说简直是致命的。

其三，当教师在家校冲突和师生冲突中归因为教师群体“无权无势而被欺负”的时候，还会导致教师群体对权力的迷恋和追逐。无论是高校行政化还是基础教育行政化，事实上都是教师群体对权势追逐的结果。无论大中小学，皆可看到教师奋斗的目标就是为了评上更高级的职称或者当了一个官员变得“有权有势”，有权有势后就可以少劳多得，可以“欺负”一下其他弱势群体。对权势的追逐也是教育生态急剧恶化的重要原因。

最后要说的是，古代教师和权力关系是非常密切的，在“学而优则仕”的核心观念下，权势也是教师追逐的核心目标。但是现代社会，教育的对象是学生，教师的任务是促进学生健康成长。随着现代社会管理制度的建立，教师和权势之间的关系也被割裂了，但是教师群体文化基因的遗传却使得教师们难以割舍对权力的迷恋。这或许是教师总是把自己权益被侵犯的原因归因为“无权无势”吧。但是这种归因对于现代文明社会的构建来说却是极其危险的。

虹野    中华教育改进社理事

完