回应： 成为你想要的改变，先开始进化为一个“文献交流者”。
2018.05.17 19:20
IOE PGR Room
昨天我在评论区说了我发给了我认为十个可能最感兴趣的人，那我是如何判断的呢？其中八个人都是我通过GEO之前举办的活动和后台留言认识的学弟学妹，另外两个是我在现实生活中认识但还是通过GEO交流比较多的学弟学妹。
我之所以这么做是因为公众号平台虽然叫公众号，但我根本不知道谁阅读了、谁点赞了，除非对方留言。所以我想如果我单独发给我认为会感兴趣的几个人，是不是更能够让我知道她们真正的感受。
这篇文章先回顾了我收到的七个回复，结合着其中产生的疑问说明一下我对“文献交流者”活动的想法，最后抛砖引玉，想知道正在阅读这篇文章的你是怎么想的，接下来又要怎么做。
如果你时间紧到只有一分钟的话，可以拉到文末看我的三句话总结，但如果有十分钟的时间，请和我一起踏上这三段旅程，因为在GEO旅行是为了戴上另一种视角看待所见所闻，而不只是抵达终点。
好了，情况如何呢？
请注意以下所有截图是真实发生的对话，但是对对话的解读和截取是我理解的版本。这也就意味着里面一定有我的偏见，听者也就是与说话者之间肯定理解偏差。
第一个回复我的是我通过GEO认识的一个即将来英国读硕士的学妹：
简单来说，回复得很快这一点让我有点惊喜。但是并没有聊什么实质性的内容，给我的感觉就是情商很高地客套了一下。或许是因为对这些文献不那么感兴趣，又或许是觉得有点负担，但是碍于情面还是礼貌响应一下。
我会这么想是因为至今还没有任何文章上的响应。
第二个回复我的也是即将读硕士的一个学弟：
相比认识不那么久的学妹，这个学弟我们断断续续有过好几次交流。我都记得自己在拥挤的闵行11路上和他互相发语音讨论考研意义的场景，之后也因为互不认同对方的一些观点而有过争论。当然主要是我咄咄逼人，看得出来学弟还是很客气的。但也和之前立刻回复的学妹一样，并没有任何后续。
第三个回复的是通过GEO认识的学妹，也是保研即将今年九月开始读研究生：
回想起来和这个学妹的相识过程简直就是网友见面哈哈哈。但是本着不透露个人信息的原则，就只说前几天和这个学妹交流的这个文档。学妹也是第一个指出没有太理解我意思的人。或许是因为我们认识得相对更久、交流也更深入，所以她更清楚我不需要鼓掌与认可，更需要能够指出问题所在，然后一起改进把这件事做好。
她的这个问题，我给的回答是觉得都可以，因为我的能力有限，所以局限于英国地理教育与地理课程。如果她愿意的话，可以另建一个文件夹，上传她想和更多人交流的文献。她同意把最近让我帮忙下载的一个文档从单独分享给她的文件夹改成共享文件夹。（在文末可见）
我再说明一下这60篇文章只是我最近会考虑速读的内容，因为我想在对'中国同行目前对英国地理教育和课程研究的进展’这一小块内容发表我的见解之前，先纵览一遍目前已经有哪些人做了什么方向的尝试，走到了哪一步。当然我还同步进行其他一些小领域的综述，不过我认同我导师和我说的一句话：当你进入水里的时候，不要扑通一下跳进深水区，然后一直下潜，要走进浅水区，然后慢慢地走到交界处，再开始游。
这个比喻是在说我认为这六十篇中文文章，对于英国地理教育感兴趣的同行最好能够先浏览一遍，这个过程是戏水，是在浅滩漫步。这个过程没人能帮你完成，你需要自己上载，自己记录。然后你在完成这第一步之后，你可以考虑看一些英文的文章，看看英国人理解的地理教育和地理课程与中国同行理解的地理教育和地理课程有什么差异。
如果还是没读懂，那我们先看看接下来的第四个回复。
她是我通过“开学第一课”认识的一个即将毕业的研究生：
她也提出了和第三个回复我的学妹相同的疑问，那就是到底怎么操作？
在我回答这个问题前请注意我是以“英国地理教育和课程”为例，但你可能不一定感兴趣，所以可以用类似的方式替换成“美国”“澳大利亚”，或者“测评”“考试”这类关键词。但那段旅程你得自己找同伴，可以通过GEO找，但不好意思目前我还不能和你一起阅读交流，因为我确实不太懂，替换的这四个关键词也不在我最近的文献阅读计划中。
'下载’这个词，总会让我想到伸手党。所以我不太希望GEO仅仅成为一个下载的渠道，我希望这里也成为一个上载的渠道。所以不是从GEO提供的百度网盘下载，我想首先是至少先把60篇上载完成吧。
我一开始设立这个活动的时候想象过千百种可能，最终觉得有一条路肯定是相通的：那就是让这60篇文章成为一个你对'英国地理教育与课程’了解的基点。
目前响应者寥寥，一个理解是的确有很多和我相似没有CNKI权限的人，甚至可能比我更麻烦的是还没有其他渠道，所以只能看看摘要。那么作为在校的学生，是不是应该珍惜学校购买的数据库，和自己的学习时间。
我不认为研究生每天花三四分钟读一篇期刊文章是很困难的事情。所以我目前能给出的明确建议是：
如果你是高校在读的地理系学生，对英国地理教育感兴趣，可以根据推送里你感兴趣的内容，逐步完成这些基石的堆砌；【哪怕是只有你一个人在做这件事，那么你每天上载一篇、读一篇两个月也能完成，何况现在根本不是只有你一个人在做，在打卡】
如果你是高校在读的课程论研究生、教育硕士，那么不管你是对哪个国家感兴趣，又或者是对什么内容感兴趣，从研究方法的角度来看这60篇文章，对你自己的学术写作也会大有帮助；【面对一篇精良的学术文章，读者从来都不是为了记住结论，而是要看这位作者是怎么构建出来论点、论据】
如果你是已经参加工作的老师或教研员，对英国地理教育感兴趣，那么我非常理解你不一定能够上载其中的文章，可以根据共享文件夹里的文章下载，但请至少发一封邮件感谢上传这篇文章的人，同时也记得和TA交流。
我想这是搭建起一个中学和大学沟通的桥梁，中学相比大学在获取研究论文时有更多的难度，国外比国内在获取中文文献时也有更多难度。但我想这不是推卸责任，等待伸手，而是交流的起点。
因为两个月之后，也就是到了暑假，我想开始的第二个交流活动叫做'教学故事会'，到时候在中学教学的老师和有丰富工作经验的教研员会成为上载他们故事的主角，现在上载文献的研究生和大学生可能和他们的角色发生了对换，成为了接受者。我作为'文献交流会’的受益者，也会在暑假转译分享一些英国课堂里的故事，'教学故事会’的里程碑式内容会是3.0版的“开学第一课·地理”。
也就是说，你可以在备忘录记下这两个时间节点：
2018.05.17-2018.07.17 60篇文献交流会
2018.07.17-2018.09.17 60个教学故事会
具体的时间可能还会有些微调，但我希望至少从现在开始，你在提起'文献交流’的时候，会更理解我在其中的用意。我也和你一样曾经是在大学里每天瞎忙的人，但是现在如果我能穿越时空回去，我一定会一步一步走好，每天阅读一点点文献，每个周末精读这周最感兴趣的一篇，每个月和人交流一下阅读感受和体验。关于文献阅读，我今年专门写过一篇：做了这件事，未来的我一定会感谢现在的我。其中就有不少我觉得能够帮助初学者逐步上手阅读文献的方法和理念。
最后，针对所有人。
我不是说只有这样一种方式，但是如果你没这样试过两个月，你又是凭什么质疑？我并不觉得你有资格直接问我，国外地理教育是什么样的，如果你连目前我们国内同行对国外地理教育研究到什么程度都不知道的话。你所做的一切大都是在低水平的重复和沾沾自喜。
我的本意不是指责给出回复的可爱的学妹，我只是一不小心就在提到学术的时候正经严肃起来，毕竟我也是曾经吐槽过《有一千个人跟我说想读博士，然后一个人也没来读。》的老学姐了，想必严格刻板的印象也已经深入人心了。但我还是很开心，有人能够指出，我表达的还不够清楚。但我更期待有一天，能够看到，有人能说我觉得还可以怎么怎么做，而不是等我来解释怎么做，等我来解释其中的联系。
我不是一个智者，也不会扮演一个智者，更加称不上什么导师。我只是希望我提出的观点和想法，能够激起涟漪，能够让人成为自己想看到的改变。我愿意在这个过程中做一个同行者，而已。
数学很好的你是不是在想，你说收到了七个回复，这才四个，怎么就一副要结束的样子？
好吧，有两个是这样的。
我还是很感谢这两个学妹愿意回复我，但是和最开始的两个回复一样的是，在我看来这是无效社交，在浪费彼此的时间。既然这篇推送都快写完了，所以我也就不隐藏了，我觉得这样的两个回复，和三个不回复之间也就是五十步和百步的距离。
这就是为什么我还留了自己邮箱的原因。做事要有备案。详情请见：成为你想要的改变，先开始进化为一个“文献交流者”。
这一定程度上会被看成是我难以取悦，但事实上我会觉得这是在浪费彼此的时间。如果觉得这个活动没价值，那就不回复，或者好心一点说出：我觉得没价值，体现在哪几点。如果觉得有价值，但还有疑问，可以再问问我为什么这么做，自己还有什么困惑，如果觉得有价值值得做，那么在推送下回复，直接做，后台截图给我，确保我知道你做了，比如这样：
没错，第七个回复是我收到时觉得果然这个学妹能理解我的意思，应该也能理解这件事的意义。因为这个学妹也是我之前举办'研读会’的时候唯一一位坚持到最后，还和作者进行了一次深入交流的读者。
以上是今天的推送，我不知道你都看到了什么，想到了什么，但我已经触到了我自己笔力的边缘。
接下来你怎么想，怎么做，是你的事。
本篇推送的总结写给只能读GEO一分钟的读者：
回复：有人秒回，有人成为自己想看到的改变，也有人没回。
说明：“文献交流者”是你抽空上传这60篇文章中的任意篇数，或者是新建一个文档，上传你认为值得交流的其他文章。
未来：你觉得'文献交流者’活动还可以怎么完善？
美国NAEP测评框架所在的共享文件夹：
https://pan.baidu.com/s/4snoniW1
截图：云盘preview
（我知道关注GEO的大部分人都是单纯可爱爱学习的小天使，可如果有人以这些免费用于分享的文档牟利，那么不好意思，虽远必究！）