四川黄龙，美如仙境
备课的完整性，指的不仅仅是教学环节
——备课杂谈之三十一
（202114７）
袁建国
前边的推文中，主要分享了备课的整体设计中的两个特性——指向性和有效性，为了便于朋友们比较阅读，把链接放在下面：
今天给大家分享备课的整体设计的第三个特性——完整性。
一提完整性，可能有的朋友立刻会想到教学环节的完整，即教学目标、重点难点、课时分配、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等等。
是的，如果有些必要的教学环节缺失，如教学目标、重点难点等，这个备课肯定不是完整的——这些是形式方面的要求。
但今天我要说的是形式之外的，比形式更重要的东西，即更接近于备课内涵方面的要求。
完整性是文章的基本要求；一篇好的文章，各局部要相对齐备，而且应该组成比较完美统一的整体。课堂也是这样，组成课堂的必要元素必须齐备，而且各元素之间要相互协调，相互联络——这便是课堂整体设计的完整性。一是球形设计。“球形设计”源于全国著名特级教师张伟老师的“球形语文教学”，在全国语文阅读教学方面有一定的影响。其实这种设计理念完全可以在其他学科推广和应用。上个世纪，“一课一得”曾广为流行，时至今日，其对课堂教学的理论研究和实践探索仍有一定的影响。球形设计正是基于“一课一得”理论，每节课以“一得”为球心，围绕这一个“点”展开课堂活动，这便是球形设计。二是线形设计。每堂课都好比一条线，这条线上有三个重点内容，可以简单概括为“学什么”“怎样学”“会了吗”。“学什么”是目标问题，“怎样学”是方法问题，“会了吗”是效率问题。这种设计方法在原来的文章中有过阐释，这里不再赘述。三是版块设计。每堂课有多个教学目标，围绕每个教学目标设计成一个版块，多个版块间相互联系，相互补充，共同构成一堂课。四是混合设计，即将前面三种设计方法综合运用于一堂课中，整体看是版块设计，但每个版块又是球形设计或者线形设计。无论哪种设计，追求的不是形式，而是效果。教师备课，形式永远服务于效果！关于备课的完整性，今天只是笼统地做一点说明，有时间的话再补充几个案例。不当之处，敬请朋友们指正！
