李继业:教学艺术
社会上流传着一句话,叫做“教师好当,好教师难当。”此话一点都不假。我当了大半辈子教师,和教师打了一辈子交道,对这一点可谓深有体会。别的不说,仅就历练基本功而言,就有做不完的“功课”,攀不上的峰颠。
曾经从事过教育工作和现在依然在讲台上站着的人们都知道,教态、板书、课堂导语、形体语言、表达能力等等,都是教师的基本功。这些基本功的锤炼与运用,是要讲究艺术的,就是说,教学要有艺术性,在这个问题上没有最好,只有更好。并且因为档次的不同,教学效果存在着很大的差别。
在课堂教学中,教师的形象能否凝聚学生的目光;导语表述是否新颖,是否能把学生的思维引入课堂教学中来;提问是否具有启发性,是否能像一只无形的手,调控着课堂的进度和气氛;叙述语言是否具有磁性,能否凝聚学生的思想和情感;课堂教学情节是否具有曲折性,是否能引人入胜;板书是否具有艺术性,是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用;课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围,这种氛围是否能给学生以向上的情绪和积极的情感培养;课堂结尾是否具有进一步拓展学生学习兴趣和知识空间的功能,是否会产生“余音绕梁“的作用,等等,这些,都取决于教师的基本功。因此,是作为一个教师始终孜孜不倦地研究、追求和历练的一个课题。
“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”(唐·白居易《琵琶行》)作为一名教师,从走进教室的那一刹那间,就开始用自已的服饰、动作、神态、形象、修养等,进行自我的塑造和影响力的辐射教育学生了。一言一行,一举一动,必须大方、得体,才能给学生以无声的影响和熏陶,激起他们学习的兴趣和活力。
“转轴拔弦三两声,未成曲调先有情。”(唐·白居易《琵琶行》)好的导语往往只有那么几句话,几个关键词,就能扣人心弦,有效调动学生的主动性和积极性。
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。”(唐·杜甫《江上值水如海势聊短述》)课堂教学用词用语尽量做到精炼、生动、形象、活泼,学生自然爱听,也入心。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”(南宋·陆游《游山西村》)一节课的节奏要有起伏,有跌宕,这样才能有滋有味,学生愿意品咂。记忆也深刻。
“冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”(郑板桥《竹石图》题诗)郑板桥认为,竹有三种:手中之竹,为物;眼中之竹,为形;胸中之竹,为神。教师的板书设计要“削去冗繁,留住清瘦,求得精神”,这需要多少付出?
“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。”(鲁迅《答客诮》)我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。教师举手投足之间,顾盼神思之际,每一时,每一刻,都无不在表达着某种感情。所谓晓之以理,动之以情,就是这个道理。教师别说是做到极致,能得到多数学生的好评,就很不容易了。
“天长地久有尽时,此恨绵绵无绝期。”(唐·白居易《长恨歌》)如果用这两句诗来形容一堂课的结束语,那就意味着,好的结束语,应当具有“余音绕梁,三日不绝”的审美效果,这样,就能把学生的学习兴趣从这节课引向下节课,将学习空间从课内拓展到课外。这需要教师作出终身的努力。
“此曲只应天上有,人间哪得几回闻。”(唐·杜甫《赠花卿》)对于课堂教学的艺术追求,每个教育工作者都在努力。在精神状态上与气势上,有“举重若轻”的风度,追求教学艺术的最高境界,向权威挑战,超越自我。这些都不能毕其功于一役。在每一节课的准备上,教师都要仔细琢磨,有时必须精雕细刻,就是说,要把它当作一件艺术品来精心塑造。所以,下午有课,午觉睡不踏实;早晨有课,吃饭走神,在教师们的生活当中实不鲜见。
以上,我借用几位先贤的诗句,来描述教师基本功的内容,说明历练教师基本功的不易。教师是人类灵魂的工程师,是倍受大众尊敬的职业,所以,即使“好教师难当”,每一个教师也应当终身乐此不疲,无怨无悔。做教师的,倘若做到这些,基本功练就了,那么,他的授课就一定会很精彩。