学习笔记|于溟慧《让思维与语言齐飞》

在这一讲中，于老师继续强调的词语核心。

通过一年级的词语分类练习，二年级开始给孩子建立词语体系——在我的概念里，我有些抵触死板地给词语建体系。因为我从来没有试过，结合写话来才促进词语体系作用的发挥——并且在每一个单项训练之前，给孩子先进行词语的复习。

当这二者相结合之后，就形成了这样的创编指导模式：

一、今日积累——速读，挑读，一分钟快速记忆

二、词语体操——连线、搭桥、看图

三、经典赏读——阅读批画，快速交流

四、魔力创编——思维碰撞，思维导图，确定素材和题目。

在第四个环节，着力打开孩子的思路，找到与众不同的故事。

怎么带着孩子去找呢？

2个着力点——强调独我意识，提供思维路径，乐于运用生活中积累的语言。关注四个延伸。看到一幅图，或者一个开头，我们可以向前延伸，向内延伸，向后延伸，向外延伸。

3种创境——多媒体创境、操作创境、语言创境。

5种结构型——反复结构型（情节并列，情节递进）、对比结构型、智慧知识型（运用智慧或者知识战胜困难）、磨难美德型（经受住磨难成就美德，未经受住磨难得到教训）、读写迁移型。

6种方法——补、改、续、仿、组、延。（在这个部分的案例中，我看到了教师给学生提供资料的必要性）

7个好词句——这个是一个评价导向。保底要求，一篇作文中，2个好句，7个好词。然后每一次的评价，好词一个10分，好句一处20分，好结构加+200分，题目好加100分，细节加分。

这样的方式确实能增强学生用词语的意识，值得一试。

听于老师的讲座，我的脑海中不断闪现有着一句话——凡事预则立。