解决孩子的问题行为难吗？——那是你方法没选好！

孩子幼儿园一放学就要去商店买冰激凌，而且还要两个，我说太凉了吃多了肚子会疼，只能买一个或者换成其他的零食。孩子听后马上拿起商店里的东西就摔，为了阻止他乱砸商店的东西，我赶紧给他买了两个冰激凌。

到家后，哥哥看到他手里还剩一个冰激凌，就问他要，可他二话没说就把哥哥的脸抓破了，我批评他不应该抓哥哥的脸，因为哥哥会痛，你这样做是不对的。他却说我就要吃冰激凌，就要打哥哥，然后，两个孩子就都哭了。

孩子这样的行为太任性固执了。不答应他的要求他就打滚，摔东西，伤害他人和自伤。但是他不是一直这样任性固执，有的时候又十分的懂事，还懂得关心他人，有问题一讲就通。

遇见这样的行为问题，我该怎么处理和解决呢？

郭老师回答

家长您好，根据您的描述我了解到您家孩子存在伤害他人、自伤、摔东西、等问题行为。针对这些问题行为，首先，我们应该对于问题行为做一个ABC的观察记录——即明确行为发生之前发生了什么，行为之后又发生了什么。并分析出问题行为的功能（问题行为的功能主要指：获取某物或活动；想获取关注；想逃避某任务或自我刺激的自动强化），针对不同的行为功能，应采取不同的解决办法。(对于问题行为如何进行ABC观察记录，可阅读此文章进行回顾《听说进步快的孩子都有一个会观察会提问的家长》）

在这位小朋友的事例中，通过家长不给买2个冰淇淋就摔东西以及哥哥向他要冰淇淋就抓哥哥这两个行为，可得知孩子的问题行为功能是：想获取某物或活动。

在本事例中，对于不给买2个冰激凌就摔东西的问题行为，首先，我们可以看到家长存在干预不当的问题——即孩子摔东西之后，家长可能出于避免尴尬的心理立即给孩子买了2个冰淇淋。这无形中，会强化孩子未来想要某种东西时就会出现摔东西的行为。孩子要求买两个冰淇淋，家长从健康角度出发，给予拒绝，孩子表现出了不接受拒绝的行为。

解决这一问题，建议从以下几方面入手：

1.事前介入

如果孩子每次放学就必须去商店，家长则可以考虑放学回家时是否存在避开商店的路线，不进商店的话则可以避免买冰淇淋等后续问题的发生。或者家长也可以在接孩子之前就买好一个冰淇淋等孩子放学，然后直接带孩子回家。

2.提前制定规则

提前制定规则家长应提前和孩子定好规则，告诉孩子出于对健康考虑只可以买一个冰激凌，如果孩子不同意且发生了摔东西的行为时，家长应要求孩子自己或辅助孩子收拾好被仍在地上的商品，并重申只能吃一个冰淇淋的规则，然后带着孩子结账离开商场。坚持几次孩子就会明白规则就是规则且是必须遵守的。但家长要切记：规则最好提前制定，不要随意定规则，一旦制定，就不要轻易改变。

在这一过程中，对家长的心理素质有一定的要求，家长一方面要克服尴尬的情绪，另一方面也要做好在最初干预时，行为会更加严重的准备。家长需要做的就是坚持。相信经过坚持的干预，孩子这一问题行为会逐渐减少。家长也可先在家庭环境下，创造情景，教授孩子接受规则和接受拒绝，然后再泛化到其他场景下

3.代替行为教授

在发生因冰激凌抓人这一问题行为之前，妈妈可先教授孩子用语言表达说：“这个是我的，不能给你吃”，等孩子能够学会用语言来拒绝别人后，再教授孩子学会分享的技能。

在家给孩子做训练，让他坐椅子上，可是没一会儿孩子就坐不住了，开始到处走动，叫也叫不住，然后就没法继续进行训练了，从而影响了训练效果。

应该怎样做，才能让孩子配合家长训练呢？

郭老师回答

家长您好，根据您的描述，您比较苦恼的可能是孩子安坐的问题以及您的教学控制问题。安坐和教学控制是对孩子进行干预训练的先备技能。

针对这两个问题，给予以下几方面建议：

1.确定强化物

家长需要对孩子喜好的物品进行一个评估，从而确定孩子的强化物，强化物的种类和形式可以多种多样的。（例如：食物、玩具、活动、关注、表扬等）。如果有家长对于强化物的定义不清楚，请阅读此文章《如何正确用强化来引导和改善行为》。

2.制定教学目标

家长首先应观察并计时孩子目前可以安坐的时间长度。在此基础上，确定下一步安坐的目标。比如目前孩子可安坐30秒，则下一教学目标可制定为安坐45秒或1分钟，当孩子能够安坐45秒或1分钟时应给予强化。家长要逐渐提高对孩子安坐时长的要求，但其中的时间跨度应根据孩子能力进行适当调整，且不可跨度太大，如目前可安坐3秒，一下子要求安坐10分钟的话，对孩子来说目标难度太大。

3.合理安排教学任务

安坐和教学控制是孩子学习的先备技能，这一阶段的主要目标是建立配合。建立配合阶段不适宜进行较难的项目，例如：可要求孩子坐在椅子上和家长进行简单提要求（强化物提要求）、游戏（独立玩玩具或亲子互动游戏）、模仿（音乐操模仿或物品操作模仿）的教学任务。

-完-

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