如何培养学生自主探究性学习

宋天华

波利亚曾说过： “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。这就是说，课堂教学要在教师的指导下让学生自己去学。教师的任务只是引导和帮助学生进行再创造。教师应该根据教材的结构特点，结合学生的知识及智能水平，将教材划分为一个个探索发展阶段。学生在探索过程中教师要引导点拨启发，要指路让学生自己走。在教学中，我从以下几个方面来做：

一、创设情境，激发探索动机

学生探索学习的积极性，主动性往往来自充满诱惑的问题情境。教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境之中。

如：教学《分一分》时，在教室里创设文具商店的情境，通过让学生当售货员，需要按类整理摆放商店物品，从而体会分类的方法及分类的意义。学生借助已有知识基础，探究学习新知识，这样让学生参与社会实践，激发了学习兴趣和提高了学习的积极性。

二、注重启发，培养探索信心

在教学中要善于启发诱导，培养学生的探索信心，使学生把学习当成内在需要，在融洽、和谐、宽松的教学氛围中，培养学生敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主学习提供探究的空间。

如：教学《图形的认识》时，有这样一题：把一个长方形剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？我请学生们拿出自己的长方形纸，动手剪一剪。经过尝试，一般都能很快想出三种剪法，出现的图形大致分为：三角形或不同的长方形。此时，我进一步启发，这题还有其他解法吗？再试剪，结果有些学生发现了新的方法，梯形图形等。

三、主体参与，提高探索能力

心理学研究表明，学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同活动，思维活动效率高，学习效果好。所以在教学中要充分利用这一规律，适当进行调控，让学生学会观察、学会操作、学会思考。教师要把教学过程变成在教师指导下学生自主探索学习的过程，放手让学生眼、耳、口、手、脑都能参与学习，能自主探索、归纳、总结，去发现问题，找出解决问题的途径和方法。

如：在教学《三角形面积计算》时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高。有的拼成平行四边形，有的拼成正方形等。然后让他们观察拼成的图形与原来的三角形在底、高和面积有什么关系？从而推出三角形面积的计算公式。

总之，在数学教学中，培养学生多观察、多操作、多实践、多思考、多探索的习惯，进而提高学生的综合素质。