师徒同磨，教学相长
五一小长假期间，我在“凌哥英语”公众号上认真听取了凌老师有关“强基赋能”的讲座及戴娜老师的示范课。特别是听了凌老师关于“基”、“础”、“能”、“力”的解读后，深感自己要学习的还有很多。Strike while the iron is hot.（凌哥：这一句似乎可以翻译成“心动不如行动”，哈哈
）
这周正好趁徒弟小张老师教研组开课，想着是不是也可以学习一下戴老师，改变一下教研方式，于是师徒同磨了这节课。对于我们，仅仅一次磨课可能收获不是最大，但这是我们对磨课研究的一次新尝试。“心有多大，舞台就有多大。只要是一颗有生命力的种子，就能长成大树。”相信我们师徒在互相交流探讨，不断学习中，都能够得到自我提升！PEP 5B Unit 6 Work Quietly A Let’s talk本单元内容与学生熟悉的动物有关，结合动物，继续学习现在进行时态。关于本节课涉及到的动物和动词都很熟悉，重点是引导学生学习理解动词ing形式以及在情景中运用句型What are they doing? They are…和What’s … doing? It’s … 本课时是五年级下册Unit 6第1课时，包含A. Let’s try及A. Let’s talk。A. Let’s try是针对A. Let’s talk板块的核心句型而设计的听力活动。旨在使学生能够借助图片及提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。A. Let’s talk通过Chen Jie和Mike在动物园观看动物场景，介绍它们正在做什么，使学生感知句型的语义和语用情景。1. 能够完成Let’s try听录音打勾的活动。2. 能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读并表演对话。3. 能够在情景中运用句型What are they doing? They are…和What’s … doing? It’s …询问并作答，能够在语境中理解新单词its的意思。能够在情景中运用句型What are they doing? They are…和What’s … doing? It’s …询问并作答。能基本区别单复数形式变化以及动词ing形式。
改动：播放有关动物的歌曲，复习句型Do you like animals? What animals do you like ? What can they do? Are they…? 师生交流有关动物的话题，激活相关动物名称及动作的词汇。改动：以动物园里的动物活动为主线，利用歌曲中出现的动物图片复习，复现动词jumping，running，singing，swimming等。Step 2 Lead in & Presentation出示Chen Jie, Mike，引导学生猜测Where are they? What are they doing？同时，解决本节课的重难点It is...和They are ...学生打开课本，认真专注听录音，并完成课本的听录音打勾，判断动物们在干什么。出示听力材料，启发学生思考并归类，并列举更多关于动名词类的单词。同时，让学生学说核心句型The birds are flying. The yellow tiger is running.
学生仔细观察图片，猜测Chen Jie和Mike大概在哪里，有哪些动物？大概他们会说什么话，引导学生说一说。改动：教师让学生先预测，再整体感知文本，通过问答练习三个不同的活动，引导学生梳理动物们正在做什么。设计不同层次的问题，用skeleton方式解析、学习和理解课文内容，通过活动，关注核心句型的结构，最后思维开拓问题引发学生思考。老师把全班学生分成2组，男生演Mike，女生扮演Chen Jie，轮到的时候要起立读，另外，请两组学生上来角色扮演。关注重连读和语音语调。学生仔细阅读文本结构，小组合作讨论掏空的文本大概是什么，启发学生思维，并提问几个学生他们的想法，引导学生敢说、多说。
教师再次播放课文的对话， 让学生重点关注表格中缺少的句子是什么，关注文本句子的录音，提问几个学生听到的是什么。
改动：循序渐进，表演对话前做好充分准备。1.听音模仿，纠正语音。教师在课件中逐句播放对话录音，学生听音、模仿跟读。教师出示升调、降调的图标,请个别学生朗读，并适时纠正其发音和语调。2.观看视频。3.自由朗读。4.角色配音。学生两人一组，分角色扮演对话中的人物。5.表演对话。改动：创编对话，运用语言。对话教学的最终目标，是学生在习得对话中的语言知识后，联系生活实际或在设定的情境下，将语言知识转化为语言能力。原有拓展活动感觉没有提升，对话的操练过程中已经练习了重点句型，教师在创编对话的时候可以迁移话题，在教学中，教师应尽可能地引导学生拓展话题或创设话题园，如主题为Parties，可创设多种节日的情景，让学生在不同的话题中，实现语言的真实交际，培养学生的语用意识，并不断提高其语用能力。设计意图：设计不同层次的作业，关注不同层度学生的水平，达到综合运用语言。提示：希沃课件只能使用“希沃白板”程序打开。（程序下载：easinote.seewo.com）“希沃白板”在任何Windows电脑上都可以运行。
文件：张磊 彭轶 PEP 5B U6 Work quietly A Let's talk 20210512.enbx
链接：https://pan.baidu.com/s/1SHZLu8kQffCqUeKl9JD0kw
提取码：5fd5
文件大小：48815KB
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接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体及《渐进式英语书写训练（PEP）》：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
