会宁高考陪读三百天（20）——少有人走的路
20180830会宁第二十四天 星期四
下午，又去爬了西岩山。
没有一丝风，太阳仿佛是悬在头顶的一千瓦灯泡，弯弯曲曲的小路被照得面色苍白。走了没多久，我便气喘如牛，大汗淋漓。原先觉得不怎么难走的小道，也突然变得难缠起来。
但想到那片迷人的小草原，也顾不得什么了，埋着头只顾往前走。
有时候，在向梦想迈进的道路上，过多的思虑反而会成为一种障碍。
这便是那些头脑简单，行动力强的人，往往会创业成功，而有些看起来智商很高，善于思考的人，却总是踌躇不前的原因吧。
爬到山顶，穿过树林，再次来到那个能看见寺庙的十字路口。右手边是已经走过一回的大路，可以直达那片草原。左手边是下山的大道，而面前的那条林中小路呢，它弯弯曲曲通向哪里？
像被一种神秘的力量牵引着，我不由自主踏上了那条林中小路。
那一刻，突然想起了美国桂冠诗人罗伯特·弗罗斯特的诗歌《未选择的路》
黄色的树林里分出两条路/
可惜我不能同时去涉足/
我在那路口久久伫立/
我向着一条路极目望去/
直到它消失在丛林深处/
但我却选择了另一条路/
它荒草萋萋，十分幽寂/
显得更诱人，更美丽/
虽然在这两条小路上/
很少留下旅人的足迹/
虽然那天清晨落叶满地/
两条路都未经脚印污染/
啊，留下一条路等改日再见！
的确，这是一条少有人的路。我选择了它，也就意味着选择了未知和危险。或许它会将我带向一个美丽的境地，也或许我会被它带入到一个万劫不复的深渊。谁知道呢？可是，我宁愿相信，它是一条善良而美丽的路。
小路，被茂密的荒草遮遮掩掩的，像是故意要藏起来。也许，它一直在等待我这样一个敢于涉足的人。我轻轻踩着那些青草，小心翼翼行走，好像生怕踩疼了它们，又怕突然窜出一条蛇来。
树林里极为安静，没有一丝声响，仿佛地球被调到了静音状态。而思绪在大脑中轰鸣着，极为活跃和纷乱。
但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路.
弗罗斯特的诗，又在脑际回响。
突然又意识到，这便是我一贯的行为方式。就像我对待自己的写作和爱好。诗歌，散文，小说，剧本，心理学，画画……好像每一条道路都要走一遍，才会知道，哪条路好走，哪条路不好走，哪条路适合我，哪条路不适合。
然而，行走的过程带来的愉悦，和道路尽头的目的地，到底哪一个更重要呢？我一直处于迷茫和困惑之中。难道是我太贪心，想要把所有的路都走个遍？抑或是，我太缺乏自信，觉得哪条路都走不好，所以才浅尝辄止，转而其他？
不管怎么说，选择了这条路，就走吧，脚踏实地地走，一心一意地走。
沿着那条小路，穿过树林，眼前豁然一亮，竟然来到山的边缘。看见山下小小的人间，心中猛然一阵轻松。对未来的恐惧，是因为未知，是因为不能看清身处的位置。这便是站在山谷，比在山上更让人害怕的原因吧。
在一片干净而茂密的草坡上，找了一处阴凉坐下来，望着山下的城市，发一会儿呆，又胡思乱想一阵，感觉惬意而舒畅。终于有了风。风不时吹过来，茂盛的野草随风起伏着，身后的树木发出刷刷刷的声音。
一株紫色的毛茸茸的花，吸引了我的目光。在一大片绿绒毯上，就那株紫色花迎风摇曳着。既像一个羞答答的乡下姑娘，又如招人眼的都市美女。
我走近它，用形色查看她的名字和身世。她有一个很朴实的名字——风毛菊。风流潇洒荒郊，九月烟霞满地。当我读出名字下面这一句诗的时候，我不由笑了，这是一株风流潇洒的花啊。
我挨着花坐下，一起出神地望着对面山谷和山谷深处那个村子。透亮的阳光从头顶照下来。大朵大朵的白云，浩浩荡荡自由飘荡，不知要飘向哪里。
坐得有些久了，困意袭来。想起《一个人的村庄》中刘亮程经常扛着一把锨走到野地里，随便找个地方睡下来，天马行空地一通胡思乱想，于是有了那样精彩绝伦的一篇篇散文。
我是不是也该学学他呢？即便是写不出什么精妙的散文，做一个美梦，也是很好的。这样想着，便也在草地上轻轻躺下来。草地柔软而冰凉，像一张舒服的绒线毯。天空明净透蓝，仿佛透明的蓝色冰块罩在头顶。
草原空旷而静谧，偶尔山谷里传来一两声鸟叫，像一粒石子丢进了平静的湖水，荡起一圈圈涟漪……
下午，去给儿子送饭，又没见到zq妈妈，也不知她是出了什么事儿呢，还是因为上班忙没顾上送饭？
她到底想对我说什么呢？要不要去她家看看？
站在小区门口，踌躇了一回儿，还是决定回家。
也许是你想多了，她只是一个人比较孤单，想找个人谝谝闲传而已。我对自己这样说。别总是把别人想得跟你一样好，你吃的亏还嫌少吗？我又这样劝自己。
是的，一朝被蛇咬十年怕井绳，这是捆住我的，另一条绳子。
青春期心理发展的主要任务是发展 “自我同一性”，也就是青少年把自己的能力、信念、价值观等信息通过自我探索整合起来。如果不能很好地进行整合，孩子在青春期就会产生角色混乱，从而出现各种情绪和行为问题。
这是一种理想状态，即青少年通过自我探索，获得了同一性；
这类孩子有鲜明的自我认识，有清晰的目标和规划，有较强的成就动机；
养育者的耐心、对孩子自主性的鼓励、允许孩子表达自己的观点，都是帮助孩子达成自我同一性的方式。
典型人物：宝莲灯中开山救母的沉香
青少年被动地接受他人给予或选择现成的结果，早早结束了自我探索；
这类孩子不叛逆，与家庭联结紧密，对家庭依赖程度高；但缺乏主见、不会思考、应变能力差；
养育者较强的操纵意识、不允许孩子表达不同观点，是这一类型的主要影响因素。
典型人物：《都挺好》中的“妈宝男”苏明成
青少年既没有进行自我探索，也没有被动选择，所以没有获得自我同一性；
这类孩子逃避思考问题，对事物缺乏兴趣，对未来不抱希望；他们不愿意接受新事物，容易出现适应问题；他们通常自尊较低，在性格上更追求享乐；
养育者冷漠、不关心的养育态度，是造成这一类型的主要因素。
典型人物：贾宝玉
青少年因在学习上投入更多的精力，所以延迟做出个人生活或职业选择；
延期选择很正常，而且是有益心理健康的；
养育者给予孩子充分的自由，鼓励孩子探索和尝试，将有助于孩子同一性的完成；
典型人物：《家有儿女》中的小雪