课堂一瞥|“这是什么？”

课堂一瞥

“这是什么？”我指着书上的小青蛙问。

“这是什么？”彤彤重复着我的话。

“我看到一只小青蛙，你看到了什么？”我说。

“我看到了一只小青蛙。”

“这是什么？”我又问。

“小青蛙。”彤彤回答。

很多次我都欣喜于彤彤这样的回答。我认为那是语言的进步，但直到彤彤能够像接下来这样回答，我才发现之前对他的了解只是一知半解。

“这是什么？”

“这是——小鱼儿。”

我很惊喜彤彤的回答。这是他第一次在没有任何提示下回答了“这是什么？”的问题。

现象

剖析

01 孩子的语言真的是我们看到的听到的或理解的吗？

彤彤很习惯重复别人的话，所以当我们说完一句话后，他总是和我们说一样的，我就认为他只是在重复我们的对话。

在读了一段时间的绘本之后，他能够在我问出这是谁的时候，在我提示，我看到了一只小熊，你看到了什么之后，他回答我看到了一只小熊。继而我又问，这是谁？他说小熊。或者我问：“这是谁？这是小熊。这是谁？”他会说这是小熊。我开始会为这样很小很小的进步而感到高兴，那时的我认为：他在重复，但是和之前不一样的是，他没有重复“这是谁？”而是重复“我看到了一只小熊。”“这是一只小熊。”很长时间，我一直以为他在重复。直到这节课，他让我看到了不一样的内容。

他真的只是在重复吗？我问自己。答案逐渐趋于否定。

他不是在简单的重复：“这是什么？”他其实听懂了我的问题，只是他不知道怎么回答，所以他重复我的问题。他听懂了我的问题，也听到了我说：这是小熊。所以他回答：这是小熊。这不是在重复，这是在回答，可是我一直误以为那是在重复。

想到此，我突然为不理解他而觉得惭愧。如果在最开始，他重复我的问题的时候，我能够意识到，然后告诉他答案，会不会现在的进步更加明显？

02 他说的是他看到的世界

他不知道那是小熊，所以他不能回答。

他不知道那是小青蛙，所以他不能回答。

他知道那是小鱼儿，所以他能回答。

之前彤彤就让我震惊：我问油条在哪边？彤彤回答不上来。之后阿姨告诉我，不是不知道左右，而是不知道油条是什么？

彤彤的认知限制了他的语言，这是通过两件事情我得出的结论。

孩子们说的内容就是他看到的世界。他的世界丰富，通过教育他可以表达更多；他的世界贫瘠，通过教育他表达的也有限。而这种限制往往会让我们认为他的语言能力有限，就如我之前所想。

03 他一直在表达，只是我们不懂

他一直在表达，即使是重复的每一句话，即使是不经意的小眼神，即使是打头的动作，其实都在表达，只是这些他不知道用哪些合适的语言表达，而在他努力表达的时候作为倾听者的我们读不懂，我们便认为是他的问题，责怪他你怎么不说，我都说了很多遍了，你怎么听不懂，你怎么不知道做呢！其实我们根本不理解他们。我们只是在让自己舒服而已。

不用急着反驳，静下来想一想，或许不是谁的错，只是少了一份耐心和理解。

只在此刻的幸福

我很庆幸那天读了《蹦》这本书。

我也很庆幸那天等着他说了：这是小鱼儿。

我也很惭愧直到现在才发现。

但我愿意从现在开始，靠近你，了解你，拥抱你。