我们教的内容有没有意义？

“他们要会生活，饭来了，知道去打饭，上课教的那些内容意义不大。”这是一个前辈老师说的，我没有反驳她，因为对于这个问题，我自己就可以和自己打场辩论了。

我们教的没有意义。

学校开设“小班”（我也不知道他们叫什么名字，就定这个吧），教授物理，化学，很高深地数学，语文，英语。有段时间我特别不理解。他们其中有些孩子，当你和他进行普通的对话时，他很难回应。我想其中可能还有不太能够表达的学生，学这些，有意义吗？

不是说智力障碍儿童或自闭症儿童就不能学这些，不是说他们就一定要学那些简单的东西，从受教育权上来看，他们有接受这些知识的权利。但是，我希望他们先学会生活，再享受生活。如果我们只追求晦涩难懂的知识，而忽略了孩子们基本的生活技能的学习，我觉得不太好。

这就是我认为我们教的没有意义的原因。

我们教的没有意义。

我们教的没有意义，是因为在我们费力教授下，孩子们没有进步。

我想孙老师说出这样的观点也是基于此吧，她看不到孩子们的进步，所以认为教的没有意义。与其费力去学没有意义的知识和内容，不如学会好好吃饭。

对此我无力反驳。我很难说1+1=2有什么用，但回顾我们自己的成长，难道就没有那时没用现在有用的东西促进我们的成长吗？我有。

磁带换到另一面。

我们教的有意义！

如果现在让我再说之前的小组课，我想我不会那么偏激，或许在他们的生活中也会用到学习的物理知识，也会用到学习的化学知识。只要我们教的内容来源于他们的生活并应用于他们的生活，我们的教就有意义。

邓老师让我上英语课，我也不记得哪里来的勇气，就答应了。每次上课时都告诉自己要教点实用的，可是对于他们来说英语的实用意义在哪里，我也不知道，于是就从简单的对话教起。逼着孩子们在楼道里见到我的时候要说英语。开始我也有点不太好意思在楼道里发不标准的音，但为了给孩子们创造本来就不丰富的语言环境，我硬着头皮说。但现在，我很自然地和孩子们用英语打招呼。而孩子们呢，他们也和我用英语打招呼，虽然总是在下午说“Good morning!”但他们愿意说，敢说，我就很高兴。

当他们可以和我对话的时候，当他们理解我说的“Stand up”“Come here”的意思时，我就更卖力地说英语了。

张老师说，有一次学校组织去颐和园，看到老外的时候，有的孩子会去打招呼。听张老师难为情地描述，我知道他们一定说的不好或者用的不恰当，但是他们知道对外国人用英语打招呼这件事情，让我很欣喜。

有的时候，感知信息的权利比感知到信息本身更重要。

我们教的有意义！

只是需要时间来证明。

龚宝贝能够说出一年有12个月，可能他知道这个信息对于他的生活影响不大，但是我希望他能够知道如何吃饭，怎样收拾书包，如何整理被褥这些生活自理技能之外，还可以感知更多的东西。所以我每天还是会强调一年有12个月。

小颜可以说出3和5比，5大。4和7比，7大。可能他知道这些对于他的生活影响不大，他还是不喜欢吃硬的东西，他还是会控制不住自己拍手。但是我希望当他有一天不挑食了，可以控制自己不拍手了之外，他还知道3块巧克力和5块巧克力，要选5块多的。但前提是他得知道3和5比，哪一个表示的数量多。

孩子们的进步是微小的，旁人甚至很难看出来，但置身于其中的我们知道1+1=2的意义是什么！