培养孩子的学习内驱力，有且仅有两种途径，第二种最具可行性

本章是《用反馈培养孩子学习兴趣》的第23章。

对于孩子的学习内驱力有多重要，相信不用我多说了，每个父母都清楚得很，也关注得很。应该说，每一个父母都希望培养孩子的学习内驱力。

但是对于大多数父母来说，他们尽管看过很多相关的书，学过很多相关的方法和技巧，但在具体操作中，结果却往往并不如人意，孩子大概率还是无法培养出学习内驱力。而有的父母可能培养出具备学习内驱力的孩子，但问他如何操作的，他可能也无法给出一个有效的方法。

那到底如何培养孩子的学习内驱力呢？

今天我就带大家认识内驱力，了解培养内驱力的两种途径。应该说，市面上所有的关于培养孩子内驱力的方法都可以归属到这两种途径中，没有例外。

第一种：从内在激发孩子的学习内驱力

应该说，现在市面上绝大多数的培养孩子学习内驱力的方法，都是想从孩子内部激发学习内驱力。

比如说德西提出的“自我决定理论”，认为只要当人具备了自主感、胜任感和归属感时，人们就会产生内驱力。换句话说，当孩子的学习具备了自主感、胜任感和归属感时，孩子就会产生学习的内驱力。

还有维果斯基的“最近发展区”理念。所谓的“最近发展区”是指学生当前的水平和学生努力后所能达到水平之间的差距。维果斯基认为，只有当孩子的学习正处于最近发展区时，孩子才会对学习产生兴趣，也才会具备学习内驱力。

再比如说很多父母期望树立孩子的理想。当孩子内部产生理想后，那孩子当然也就产生强烈的学习动机，会为了自己的理想去积极主动的学习。

还有为了让孩子从学习中获得成就感、价值感，我们奖励孩子、表扬孩子，当孩子从学习中获得这些精神需求后，他们就对学习产生了兴趣。

这些方法都是以孩子为中心的，围绕着如何让孩子产生行为动机展开。他们关注孩子的内在，考虑孩子的心理感受，让孩子从学习获得成就感、归属感等等精神需求，从而促使孩子产生学习内驱力。

之所以大多数方法以孩子为中心，强调从孩子内部激发学习内驱力，这并不奇怪，毕竟内驱力是由个体内部产生的，不然也就不叫“内驱力”了。因此当我们想激发孩子的学习内驱力时，就自然而然地想如何从孩子内部激发。

从理论上来说，当孩子树立理想，或者说从学习中获得成就感、价值感时，确实可以激发孩子的学习内驱力，但是这种方法却有一个严重的弊端——不可复制，因为每个孩子都是不同的。

一个孩子可以用这种方式建立理想，但大概率不会适用于另一个孩子；一个孩子的最近发展区，跟另一个孩子的最近发展区也不同；而那所谓的成就感、归属感，只有那些学习好的孩子才有可能获得，学习差的孩子是不可能获得的……

孩子的多样性，决定了以孩子为中心来激发孩子内驱力的方法，在具体的操作上必然是不同的，需要父母跟根据孩子的具体情况设计具体的方案，这就对父母的教育水平提出了很高的要求。显然对于大多数父母来说这是难以做到的。

这也是为什么父母看了很多书，学习了很多方法却依然不知从何下手、依然不能培养出具有学习内驱力的孩子的原因，因为父母学的就是这种以孩子为中心，期望从孩子内在激发孩子学习内驱力的理论和方法。而别人的方法用在自己孩子身上不管用，根据理论自己来设计方法，父母的水平又不够，所以也就注定了父母学了很多却依然教育不好孩子。

第二种：从外在引导孩子的学习内驱力

与第一种培养孩子学习内驱力的方式截然相反，第二种培养孩子学习内驱力的方式是以外在环境为中心，期望通过构建特别的环境从而激发孩子的学习内驱力。

虽然说内驱力是由个体内部产生的，但却是受外在环境控制的。从本质上来说，内驱力是我们适应环境的产物，在什么样的环境下我们就会产生什么样的内驱力。比如说在沙漠长大的孩子，会学习各种找水的技巧，但绝对不会学习什么游泳的技巧；而在海边长大的孩子呢，绝对会有学习游泳的内驱力。外在的环境决定了我们会做出特定的行为，因为只有采取这样的行为才能更好地适应环境。

换句话说，如果我们构建一个特殊的环境，这个环境需要孩子通过学习才能适应，那么孩子也就必然表现出强烈的学习动机，因为不努力学习他就不能适应环境。比如说，孩子所处的环境只有通过学习才可以赚取生活物资，那么孩子就必然会努力学习；再比如说孩子所处的环境只有通过学习才能被别人认可和尊敬，那么孩子也就会努力学习……

而且这个方法有一个特别的好处就是可复制性，对于父母的水平要求比较低。

环境是可控的，它不像孩子的内心，我们无法控制，因此我们只要找到一种方法构建了一个导致学习的环境，那么任何父母都可以复制。

就比如说我们想让孩子产生阅读的习惯，我们就可以多买书，平常在家多看书，那么在这样环境下，孩子大概率就会产生阅读的内驱力。这个方法任何父母都可以采用，不需要父母有多高的教育水平，大大降低了父母的操作难度，提高了父母教育孩子的成功率。

因此在我看来，通过外在的环境来激发孩子的学习内驱力才是培养孩子学习内驱力的最佳方式，最具普适性和可操作性。任何父母只要照章操作，就可以大概率的培养出具备学习内驱力的孩子。

正是基于这个认识，我创作的《用反馈培养孩子学习兴趣》，也在专栏里详细论述了论述了如何构建环境，通过环境反馈促使孩子积极学习。这个方法任何父母都可以采用，只要父母坚持3个月，就没大概率地激发孩子的学习内驱力。感兴趣的可以去我同名公-众-号学习

不是我们吹自己牛逼，而是由人们适应环境的本能决定的，在这样的环境下，孩子就只能做出积极学习的行为。所以购买本专栏的朋友，你只需要按照我说的做，然后坚持就可以了。

总结

市面上提到的任何培养学习内驱力的方法，都可以归属到这两类中，要不是从内激发，要不就是从外引导。

从内激发的好处就是一旦激发，那我们就基本可以不用管孩子，孩子自己就积极主动的学习。但难点是难以激发，对父母要求较高。每个孩子都是不同的，没有具体可行的操作步骤，无法做到一步步走下来就能激发，需要父母结合具体情况具体教育。

从外引导的好处就是可复制性，任何人都可以复制，只要照章操作，一步步操作完就可以大概率激发孩子的学习内驱力。但难点在于环境的引导有一个过程，需要坚持一段时间，因为适应环境就是一个过程，环境不够持久，影响不够大，就无法刺激到孩子。

作为父母，你会选择哪种方式？