一次研讨四重提高

王新

教学研讨是教师交流思想、观摩学习、切磋技艺的学术活动。对教研活动的“老三样”(听课、评课、发证)和“一言堂”状况，根据新课改的培训要求，可提出强化教研活动的针对性，提高教研活动的实效性，要从五个环节抓起，二个方面入手，做到“一次研讨，四重提高”。

五个环节抓起，是指按优质课的标准，争取在“导入新课、学法指导、创新习题、设计活动、课堂小节”五个环节有所突破。二个方面入手，一方面是指教研活动的组织者要注意突出现实问题的针对性，先进理论的指导性，观摩示范的典型性和教师参与的广泛性。另一方面，要求教研活动的参与者，把付出的努力与工作实效相权衡，取得的成绩与自己的心态相对照，领导的评价与同行的反映相比较，发现问题，明确方向。“四重提高”是指起步于自主学习，着眼于二次比较，发展于课后反思，提高于跟进实践。

起步于自主学习，具体说就是所有参与研讨的教师，根据事先的会议安排，准备好自己的教案和论文底稿，把自己平日里一些好的做法与想法，借此机会，整理成文。

着眼于二次比较，要求参加研讨的教师，不仅仅是一个简单的听众，而要把自己放在竞争的位置上，在心理上与作课教师和主讲人做一番比较。之所以有些研讨流于形式，失之浮浅，就在于没有比较，缺乏交流。二次比较，既与作课教师比较讲课技巧，又要与教研员比较评课水平。通过听课比较明白别人的优点与长处，认识自己的优势与强项，重点是发现自己尚未意识到的不足与差距；评课比较的重点是了解哪些地方体现了新课改的理念，渗透了新的观点，表现了新的师生关系，反映了新的评价方式。

课后反思首先是尊重学生的主体地位，注重面向全体的适应性，突出因材施教的启发性，体现创新思维的挑战性；其次是发挥教师的主导作用，在创设教学情境、设计创新习题、引领学习方法、提供探究机会等方面有所突破。反思既强调时时是学习之机，处处是反省之所，又能突显反思是创新之源。

提高于跟进实践，是将学习、思考、比较、反思后的思想成果转化为教学能力，体现在实践中，落实在课堂上。在实践中发现问题，学习中认识问题，比较中理解问题，实践中解决问题。实践是检验真理的唯一标准，实践也是最好的学习方法。跟进实践贵在日常积累，重在反思创新，难在心态平和，得在水平提高。