中国画在儿童美术教育里的运用
随着新课改政策的推行，国内各科目基础教育形式逐渐从应试教育转向素质教育，而美术教育则是落实全面素质教育的主要科目之一。在儿童美术教育中，儿童中国画以其深厚的文化底蕴、优美的绘画形式而深受小学生群体的喜爱。为进一步研讨中国画在儿童美术教育中的运用，文章从中国画教学的开展意义入手，深入研讨中国画教学的发展趋势及问题，并指出中国画在儿童美术教育中的实践应用方式。
就生理发展阶段而言，儿童学习中国画的最佳年龄为6岁，该时期儿童的手臂肌肉已初步发育成型，可较好地控制毛笔的笔锋走向，因此，多数小学在小学三年级左右开始开设美术课程，以培养小学生的综合素质。但就目前情况看，多数小学对美术课中开展中国画教学的意义认识不清、运用方式不明，为此，本文采用问题讨论法对儿童中国画教学的现状及问题进行分析，并总结相应的实践运用建议，以期解决儿童美术教育中的现存问题。
1 在儿童美术教育中开展中国画教学的意义
作为三大国粹之一的中国画是中华民族文化中的精华部分，也是中国文化的精髓。为传承这一优秀的历史文化形式，中国画教学需从儿童阶段抓起，培养儿童对中华民族艺术精华的认识，树立正确的价值观与审美，增强民族自豪感、认同感。中国画是一门汇集多种艺术形式与艺术载体的画种，在一幅中国画中通常包含有题词、提诗、刻印等多种艺术形式，在内容立意、画面构思、表现形式等各方面均体现出我国民族文化中蕴含的深厚底蕴。由此可见，在儿童阶段开展中国画教学可进一步拓展儿童对中国艺术形态的认识，进而在中国画学习过程中提升对艺术形态的认知与审美能力，从而在后期学习中不断提高自身对国画技巧的领悟与创造力。
随着国家教育部对素质教育重视的逐渐加深，多数中小学校已逐渐认识到艺术课程对学生身心发展的重要作用，并逐渐加大艺术课程教学资源的投入力度。作为三大国粹之一的国画在我国的发展时间已达千年之久，其艺术及文化价值难以估量。系统的中国画课程起始于中国近代的美术院校，目前已演化为培养学生了解、学习国粹艺术的主要课程项目之一。中国画的演化历程可达数千年，在形式与意识层面出现多种不同的发展方向，但其核心内容始终与历史文化相关。
在艺术高度方面，中国画的汇集的艺术文体形式、人文主义思想、民族文化气息使其在艺术高度上与西方油画不相上下。由此可见，在儿童阶段开展中国画教学不仅是为儿童普及美术文化基础知识，还可提升儿童对中国文化的认识及审美高度，进而为后期美术教育奠定基础。
2 中国画教学在儿童美术教育中的发展趋势及问题
2.1 基于文化特色的美术教育体系的发展趋势
在国家教育部倡导素质教育的背景下，国内美术教育的发展速度显著提升。基于文化特色的美术教育体系已在国内各地区的中小学校中初步建立，相关标准涉及教材、大纲、教学模式、课程内容等多个层面。在改革开放后，国内传统美术教育在新课改政策的推行下已出现本质性变化。在国内儿童美术教育快速发展的大环境下，很多心怀理想的美术教师积极投身于我国儿童美术教育工作，为中小学儿童美术教育体系构建投入宝贵精力。在国内儿童美术教育整体向好的背景下，儿童美术教育逐渐向着信息化、多元化的方向发展。
2.2 中国画教学中存在的问题
2.2.1 社会环境问题
就儿童中国画教学的资金来源而言，国内知名的美术展览、研究机构很少在儿童中国画教学领域投入资金。根据相关数据显示，参与美术展览的儿童美术作品观赏人次占总人次的1%以下，另外，儿童美术教育出版物的数量急剧萎缩，部分出版商取消儿童美术读物刊发，致使儿童美术领域的作者数量锐减，具有中国特色的儿童美术读物市场逐渐被西方儿童美术读物所占据，国粹艺术的传承渠道正逐渐消失。
在国内陆域经济发展失衡的影响下，儿童美术教育也因经济发展而出现地域性问题。在经济欠发达地区，部分中小学美术课缺少必要的教材、教具，少数学校甚至缺少美术教师，国画的艺术传承工作进行的举步维艰。在东部经济发达地区，多元的文化环境使得富裕家庭的儿童更倾向于学习西方文化艺术形式。由此可见，中国画教学在当前国内环境下的社会关注度十分有限。
2.2.2 儿童美术素养问题
在当前环境下，中国画教学中存在的问题之一便是儿童美素素养问题。下面笔者就自身亲身经历及相关资料进行简要阐述。第一，笔者曾在一家美术培训机构对参与培训的小学生进行过绘画技能测试，测试时长为30~60分钟，立意自选。测试完毕后，笔者一一审阅上交的作品，结果发现多数作品的立意较为相近，作品形式单一，仅有简单的太阳、云彩及草地等元素；第二，笔者在查阅部分地区的儿童绘画比赛作品后发现，多数绘画作品是以油画棒为主要绘画工具，并辅以少量颜色渐变，取材多与西方著名油画作品相关，很多作品的立意及绘画形式毫无新意。少数作品则为国画作品，但其形式与立意仍旧无法脱离传统国画作品思路，内容局限在马、牡丹、老鹰等国画常见题材中。显而易见的是，当前国内的儿童美术素养局限于传统艺术作品模仿、学习，缺少根本性突破。
2.2.3 中国画形式问题
在教学形式方面，国画教学大致可分为两类，第一类以传统内容为中心；第二类以现代内容为中心。在传统内容教学中，中国画的教学方式通常采用名师名作临摹的方式进行。常用的素材多为花、鸟、鱼、虫等国画常见题材。当儿童随手将水墨的随意性、画具的使用技巧及绘画技能在一幅作品中以朴素纯真的方式展现时，多数家长便沾沾自喜，完全忽略整幅画作的创作历程。在现代内容教学中，水墨的作用逐渐淡化，部分现代“创新”国画作品将传统国画的品面作品中融入立体创作思路，意图突破国画原有的绘画思维，但作品的实际观感不尽人意，不仅毫无教育意义，甚至影响儿童对国画作品的印象与审美。
3 中国画在美术教育中的实践运用
3.1 树立清晰的目标
开展儿童国画教学的基础是树立清晰正确的目标。在国画教学中，首先要帮助儿童建立学习中国画的正确态度，正确的学习态度不仅对儿童学习中国画有积极的促进作用，还会在今后的生活学习中指引方向；其次要协助儿童提高绘画能力，塑造绘画创新意识。最后帮助儿童学习中国画的绘画基础内容。国画教学的主要目标可分为以下几点：第一，情感教育。通过绘画形式、立意思想等形式将爱国主义情感通过国画教学传递给儿童，使其认识到国画作品与爱国主义思想间存在的紧密联系。由于中国画带有强烈的民族主义色彩，因此，在国画教学的情感教育中帮助儿童建立民族主义意识对于中国画学习具有积极地促进作用；第二，培养坚韧不拔的意志。由于儿童的生理及心理仍处于发育阶段，在国画练习过程中时常出现虎头蛇尾的情况，因此，锻炼儿童毅力，培养儿童持之以恒的精神有利于国画技法、精髓的练习与创作。第三，基础内容练习。国画教学对儿童的基本功要求较为严苛，教师在教学过程中应侧重与绘画基础内容的指点与训练，帮助儿童打牢国画绘画基础。第四，培养儿童创新性思维。创新性思维是国画学习与创作的核心，积极培养儿童的创新性思维对于儿童掌握国画的立意、临摹技巧具有积极意义。
3.2 明确授课过程设计
3.2.1 教材选择
在中国画教学中，选取合适的教材对于中国画教学具有积极的促进作用。教师在教材选择过程中，应注意以下三个方面。
第一，选取优秀的名师名作。在作品选择时，教师应注意以下三点：①作品质量。优秀的作品可从运笔技巧、水墨运用等多个角度提升儿童对国画精品的认知。②局部山水画。此类画作的显著特点是将视角聚集在一处，突出施教范围内物体的特点。此类作品可提升儿童的洞察力，对后续山水画学习益处良多。③技法精简的山水画作品。此类作品的主要作用是帮助儿童认识到山水画作技法中的线面兼勾、点及擦的用法，以便在后期学习山水画的简略技法时胸有成竹。
第二，注重兴趣引导。在教材选择方面，教师应充分考虑儿童的心理状态及兴趣点，并依次为基础选择合适的教材。例如，活泼可爱的小动物、神秘莫测的星空等，通过这些富有吸引力的事物勾起儿童的创作欲望，进而达到促进山水画学习的目的。
第三，注意留白。留白手法是国画的一种特殊绘画技巧，在合适的位置运用留白手法可为观者提供充足的想象空间。
3.2.2 教学立意
在儿童国画的立意方面，教师应准确把握少儿的性格特点。具体立意方向如下：
第一，涉猎广泛。得益于儿童天生的好奇心，多数孩子具有较为敏锐的洞察力，因此在绘画立意方面，教师大可摒弃传统的国画立意思路，以儿童的视角确定绘画立意。例如将田野、天空、日月纳入绘画范围内，用国画凸显儿童自由自在、无拘无束的性格特征。
第二，打破传统国画造型模式。由于传统国画的整体形势及绘画方向已逐渐系统化，而固定的教学模式显然不利于儿童学习国画，因此，在教学过程中，教师应打破传统国画固定的造型模式，让儿童随心所欲地创作理想中的事物。
第三，让儿童学会利用水墨的不确定性。由于水墨在使用过程中存在一定的偶然性，儿童在短期内无法顺利掌握水墨的复杂层次关系，因此在教学过程中，教师大可让儿童随着水墨的自然变化而创作相近的事物，让儿童自由探索、自主发挥。
3.3 流程及方法安排
3.3.1 教学流程
在教学流程安排过程中，教师应遵循以下三个重点，即“多看”、“慢练”、“细掌握”。
第一，“多看”。在练习课程的初期阶段，教师应引导儿童赏析名家名作，从作品的立意、取材、绘画技法等多个方面进行深入讲解，帮助儿童不断从经典作品中吸收养分，以此为后期的深入练习奠定基础。
第二，“慢练”。此阶段要求教师在国画基础技法讲解过程中要慢，通过循序渐进地方式为儿童传授国画技法的基础要领，并要求儿童仿照作品进行初步的运笔练习。
第三，“细掌握”。此阶段要求儿童通过大量的临摹练习，了解作品的笔法、立意、整体布局，并根据已有知识实现创新。在此阶段中，教师应积极发挥自身的主导作用引导儿童巩固基础技能，并实现突破。
4 结束语
儿童美术教育是素质教育的主要形式之一，而中国画是美术教育的重要组成部分。中国画因其深厚的历史文化底蕴以及丰富的艺术形式而成为我国三大国粹之一，因此在儿童美术教育中开展中国画教学不仅有利于儿童的素质教育，还可传承中国优秀的传统文化。本文对学习国画的意义及当前国画教学的现状进行分析总结，指出当前国画教学中的主要问题，并据此提出中国画教学在儿童美术教育中的应用方式，以期为儿童国画教育贡献微薄之力。
（作者单位：江西省妇女儿童活动中心）